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作文題目：我想握住你的(de)手
教師點撥：此篇屬高(gāo)考命題作文，很有針對(duì)性。題目中的(de)“我”和(hé)“你”都可(kě)以細化(huà)爲生活中的(de)任何一個(gè)人(rén)，這(zhè)個(gè)人(rén)可(kě)以是古今中外的(de)名人(rén)，也(yě)可(kě)以是生活中平常人(rén)，普通(tōng)人(rén)，或者我們常常忽略了(le)的(de)人(rén)。作文不難寫，寫好不不容易，立意的(de)新穎是學生不容易掌握的(de)難點。
學生佳作：
我想握住你的(de)手
高(gāo)2009級2班 陳睿
我想握住你的(de)手，當你在黑(hēi)夜裏感到寂寞的(de)時(shí)候；我想握住你的(de)手，當你在角落裏蜷縮哭泣的(de)時(shí)候；我想握住你的(de)手，當你在陽光(guāng)下(xià)綻放微笑(xiào)的(de)時(shí)候。
少年是那般潮水(shuǐ)洶湧的(de)友情，已經不見，經曆過諸多(duō)人(rén)性的(de)蒼涼和(hé)命運的(de)多(duō)舛，已不再需要清新的(de)付出去探知未來(lái)的(de)結局。我們知道，最終我們是會長(cháng)大(dà)的(de)，疼痛是會過去的(de)。
時(shí)間化(huà)成流水(shuǐ)，流水(shuǐ)帶走記憶，記憶把每一個(gè)人(rén)每一張臉都定格爲黑(hēi)白照(zhào)片。
而我的(de)記憶就始終定格在很多(duō)年前的(de)那個(gè)明(míng)亮的(de)夏天：湛藍的(de)天，明(míng)亮的(de)陽，明(míng)亮的(de)梧桐葉下(xià)投下(xià)的(de)光(guāng)斑，還(hái)有我握住你的(de)手奔跑的(de)歡樂(yuè)的(de)笑(xiào)聲，朝氣的(de)臉龐。
記憶裏總是有那個(gè)新學期報名的(de)傍晚，我們牽手穿過城(chéng)市的(de)大(dà)街(jiē)小巷尋找一對(duì)一模一樣的(de)自動筆的(de)身影(yǐng)，走在閃耀著(zhe)夕陽餘輝的(de)馬路上，我握著(zhe)你的(de)手，仿佛我們就會順著(zhe)這(zhè)條路一直走完成長(cháng)的(de)路途。不管遇到怎樣的(de)挫折和(hé)磨難，我都要握住你的(de)手，這(zhè)世上還(hái)有什(shén)麽比一雙緊握的(de)手力量更強的(de)呢(ne)？
還(hái)記得(de)你爲考試的(de)失誤而傷心落淚時(shí)，不知所措的(de)我隻知道握住你的(de)手；還(hái)記得(de)你因生病的(de)難受而忍受痛苦時(shí)，焦頭爛額的(de)我也(yě)隻能握住你的(de)手；每幅回憶的(de)圖片都是我們緊握的(de)和(hé)那倔強的(de)臉龐。但就是在這(zhè)樣招搖的(de)花樣年華裏，你握緊的(de)手也(yě)散在風裏，不見了(le)痕迹……
所以我想，感情是不是有時(shí)候隻是一個(gè)人(rén)的(de)事，和(hé)任何人(rén)無關。是不是我們通(tōng)向遠(yuǎn)方的(de)路上，總會有人(rén)陪伴。當你要轉彎時(shí)，就分(fēn)别離開了(le)呢(ne)？如果不是，那麽爲什(shén)麽你就像從我們共同的(de)軌道脫離，向著(zhe)另一個(gè)方向走去，離我越來(lái)越遠(yuǎn)了(le)呢(ne)？我爲什(shén)麽我不能再握住你的(de)手，讓你分(fēn)享我的(de)快(kuài)樂(yuè)，陪伴你分(fēn)擔你的(de)憂傷，和(hé)你一起穿越四季、品味青春了(le)呢(ne)？
你躲到哪裏去了(le)？
你看我又獨自走在沒有你陪伴的(de)校園了(le)，我多(duō)麽想握住你的(de)手一起去看曾經的(de)花草(cǎo)嫩芽如今長(cháng)成的(de)模樣，多(duō)麽想在母親節前夕和(hé)你一起制作并不精美(měi)的(de)禮物(wù)啊。
可(kě)是我身邊早就沒有你的(de)陪伴了(le)，我們就這(zhè)樣不經意走失在成長(cháng)的(de)空隙裏了(le)。親愛(ài)的(de)你，現在身邊還(hái)會有人(rén)像我一樣握住你的(de)手嗎？
教師點評：蔓延的(de)友情下(xià)淡淡的(de)哀傷，抒情成分(fēn)很濃。
我想握住你的(de)手
高(gāo)2009級2班 李芳凝
在梅雨(yǔ)之季，爲素不相識的(de)行人(rén)撐片刻的(de)傘；起步前行，爲弱小的(de)昆蟲讓一條路；落英滿地，爲隕落的(de)生命埋葬他(tā)們的(de)靈體。
自然因爲有生命的(de)存在而鮮活起來(lái)，生命的(de)豐富又構成了(le)自然的(de)奇幻。自然讓我們敬重，生命也(yě)就讓我們敬畏。
生命就像一陣風，不知來(lái)從何處，又不知去向何方，匆匆忙忙，從身旁急急溜走。生命的(de)短暫、生命的(de)稍縱即逝卻也(yě)不能留下(xià)生命的(de)永恒，就像風過帶來(lái)的(de)感覺。
生命就像一隻曲子，各種不同的(de)音(yīn)調結合在一起，正如“看起來(lái)不和(hé)諧的(de)東西在一起奏出最和(hé)諧的(de)音(yīn)調”。生命是複雜(zá)的(de)，是多(duō)樣的(de)，有時(shí)真的(de)讓人(rén)無從表達。
生命就像一壇老酒，醞釀著(zhe)古老的(de)神秘，一直沉默的(de)變化(huà)，摸不清痕迹，也(yě)将時(shí)光(guāng)漸漸淡去。讓人(rén)不禁覺得(de)生命如此偉大(dà)。
每一個(gè)生命都是值得(de)尊重的(de)，無論花、草(cǎo)、樹、木(mù)、鳥、獸、蟲、魚，還(hái)是人(rén)類本身。因爲每一個(gè)生命都是偉大(dà)的(de)，隻是每個(gè)生命的(de)表現形式不同。我們需要尊重生命本身。
《紅樓夢》裏的(de)林(lín)黛玉不忍将殘花棄置水(shuǐ)中，一一拾起殘瓣，将隕落的(de)生命埋葬了(le)。與其說潇湘妃子她生性喜憂，不如說她真正讀懂(dǒng)了(le)生命。與其說寶玉生來(lái)癡颠，對(duì)待魚鳥如同對(duì)人(rén)，不如說他(tā)感受了(le)生命的(de)真谛。
《活著(zhe)》裏的(de)富貴，辛辛苦苦積下(xià)買牛錢，最後卻隻換回了(le)一頭定了(le)死刑的(de)老牛。用(yòng)富貴自己的(de)話(huà)來(lái)說，“我看那老牛的(de)眼睛，我心裏就是放不下(xià)。”是什(shén)麽讓一個(gè)樸實簡單的(de)農民做(zuò)了(le)這(zhè)個(gè)決定？是對(duì)生命的(de)尊重，對(duì)生命的(de)感悟。
生命是值得(de)擁有并珍惜的(de)，也(yě)需要每個(gè)生命去尊重。
給需要關愛(ài)的(de)生命一個(gè)親切的(de)擁抱，給需要愛(ài)撫的(de)生命一句溫暖的(de)語言，給需要關注的(de)生命一個(gè)神情的(de)眼神。
生命需要我們關愛(ài)，我們也(yě)需要生命本身來(lái)呵護。
流水(shuǐ)向東，雁去雁往，日日年年，秒秒分(fēn)分(fēn)，生命如此易逝。因此我們要用(yòng)有限的(de)生命，去無限地尊重生命。讓生命如同流水(shuǐ)不息，雁去留聲一樣成爲永恒。
我想握住生命的(de)手，溫暖一片……
教師點評：心中裝下(xià)了(le)若幹個(gè)“你”，讓作文有别人(rén)沒有的(de)深度。
我想握住你的(de)手
高(gāo)2009級2班 宋宇恒
你無私奉獻的(de)時(shí)候，我想握住你的(de)手，向你表達我崇高(gāo)的(de)敬意；
你屢受挫折的(de)時(shí)候，我想握住你的(de)手，給你送去我真誠的(de)鼓勵；
你成就夢想的(de)時(shí)候，我想握住你的(de)手，爲你傳遞我真心的(de)祝福……
用(yòng)眼神交流，用(yòng)心靈溝通(tōng)，用(yòng)真情感應，我多(duō)麽想握住你的(de)手
（一）
點點星光(guāng)，照(zhào)亮你堅貞的(de)眼神，
藍藍夜空，映襯你孤寂的(de)背影(yǐng)，
面對(duì)冰冷(lěng)的(de)世界，依然懷著(zhe)一顆火熱(rè)的(de)心；
危境險情，少不了(le)你英勇頑強的(de)身軀，
扶困濟貧，随處有你心甘情願的(de)笑(xiào)靥，
肩負人(rén)民的(de)期待，永遠(yuǎn)不改内心真摯的(de)情，
人(rén)民警察們，
無論是在繁華的(de)城(chéng)市還(hái)是在陰暗的(de)角落，
你們的(de)身軀，
總是伴著(zhe)日出，随著(zhe)日落。
我多(duō)麽想握住你的(de)手，
你那雙緊握國家太平，人(rén)民安康的(de)手。
（二）
深秋裏……
明(míng)月(yuè)下(xià)……
一摞高(gāo)高(gāo)的(de)練習(xí)冊和(hé)作業本背後……
是你在一絲不苟地準備著(zhe)上課的(de)内容，
是你加班加點地批改著(zhe)學生的(de)作業，
是你絞盡腦(nǎo)汁地思考著(zhe)授課的(de)方式，
日日夜夜，用(yòng)忘我的(de)精神兌現對(duì)學生的(de)承諾，
無怨無悔，讓無私的(de)關愛(ài)陪伴著(zhe)自己的(de)生活，
人(rén)民教師們，
數不盡的(de)奉獻你抛之腦(nǎo)後，
學生的(de)成才才換你真心一笑(xiào)，
我多(duō)麽想握住你的(de)手，
你那雙關系到國家未來(lái)人(rén)才和(hé)事業發展的(de)手。
（三）
春意傲然，草(cǎo)長(cháng)莺飛(fēi)，必定有你的(de)辛勤勞作；
夏日當頭，酷暑難耐，始終是你在無聲地付出；
秋高(gāo)氣爽，風掃落葉，少不了(le)你在寂寞地工作；
冬風凜冽，飛(fēi)雪(xuě)漫天，依舊(jiù)是你在執著(zhe)地奉獻。
你是詩人(rén)，用(yòng)汗水(shuǐ)撰出城(chéng)市優美(měi)潔淨的(de)詩篇，
你是畫(huà)家，用(yòng)行動繪成祖國整潔美(měi)麗的(de)圖畫(huà)。
城(chéng)市清潔工人(rén)們，
你不是怨天尤人(rén)，而是默不作聲，
你總是彎腰低頭，卻不得(de)不讓人(rén)向你俯首敬禮。
我多(duō)麽想握住你的(de)手，
因爲崇敬，更因爲感激。
（四）
在還(hái)是滿天星鬥的(de)時(shí)候，是誰最先起床準備新一天的(de)奮鬥？
當人(rén)們都留戀在美(měi)夢中的(de)時(shí)候，是誰已經整裝待發迎接新的(de)挑戰？
在衆人(rén)都享受安逸舒适的(de)午休時(shí)，是誰抱著(zhe)厚厚地參考書(shū)躲在樹蔭下(xià)苦苦分(fēn)析？
當星鬥漫天人(rén)們都已入睡(shuì)時(shí)候，是誰還(hái)打著(zhe)手電筒藏在被窩裏鑽研典型例題？
所有正在苦讀的(de)學生們，
與其說你們在得(de)失中掙紮，不如說你在苦樂(yuè)中享受，
看似你是在爲自己的(de)将來(lái)努力，實質你卻是爲祖國的(de)未來(lái)奠基。
我多(duō)麽想握住你的(de)手，
以同樣的(de)身份向你傾訴我的(de)酸甜苦辣和(hé)喜怒哀樂(yuè)。
國家領導人(rén)們，我想握住你的(de)手，因爲你所承受的(de)旁人(rén)難以承受；
白衣天使們，我想握住你的(de)手，因爲你所挽救的(de)别人(rén)難以挽救；
科研人(rén)員(yuán)們，我想握住你的(de)手，因爲你們探究的(de)他(tā)人(rén)無法探究；
工人(rén)農民們，我想握住你的(de)手，因爲你所成就的(de)衆人(rén)恐難成就……
我想握住所有人(rén)的(de)手，讓愛(ài)與關懷蕩漾心頭……
教師點評：散文詩式的(de)筆法，從三個(gè)并列的(de)方面展現了(le)“你”的(de)動人(rén)形象，新穎的(de)作文形式更易在考場(chǎng)上獨占鳌頭。
緊握樓蘭之手
高(gāo)2009級2班 黎鋆
公元前202年到公元220年的(de)漢朝大(dà)陸，盛行著(zhe)這(zhè)樣的(de)傳說：順著(zhe)絲綢之路，穿過浩瀚如煙(yān)海的(de)沙漠，在大(dà)陸的(de)最西邊，将會出現一個(gè)黃(huáng)金遍地的(de)國度。每一寸土地上都散布著(zhe)珍珠瑪瑙，銀角杯中的(de)美(měi)酒從未幹涸；每一個(gè)人(rén)都絲綢裹身，金飾纏足；所有人(rén)都擁有小麥色的(de)皮膚和(hé)瑩綠或湛藍如寶石的(de)眼睛；所有的(de)村(cūn)落都灑滿歡聲笑(xiào)語。
然而，就是這(zhè)麽一個(gè)幻若夢境的(de)國度，卻在一夜之間頃刻瓦解，消失得(de)無影(yǐng)無蹤……
它的(de)名字，叫樓蘭。
我深刻地迷戀這(zhè)段亦真亦幻的(de)曆史，不僅僅因爲它沒落前的(de)繁華，更多(duō)的(de)還(hái)是後世對(duì)它的(de)種種猜測，紛亂繁多(duō)，撲朔迷離，充滿了(le)奇幻色彩。有人(rén)說樓蘭王室的(de)皇位之争激怒了(le)神明(míng)，又有人(rén)說樓蘭本身就是個(gè)騙局，在世界上根本沒有存在過這(zhè)個(gè)傳說之地。我想，真正可(kě)靠的(de)證據沒有人(rén)能夠拿得(de)出來(lái)，不但正史中沒有詳細的(de)記載，就是野史或現今存留的(de)漢朝的(de)各種文獻，也(yě)隻是用(yòng)“西域各國”匆匆帶過。因此，它永遠(yuǎn)都像一個(gè)傾國傾城(chéng)又總是輕紗覆面的(de)少女(nǚ)，讓人(rén)在琢磨不透的(de)同時(shí)更想追根溯源，而往往尋不到一個(gè)正确的(de)答(dá)案。
我站在絲綢之路的(de)關口，望向幹灼的(de)沙漠，風卷殘沙，遮天蔽日。我真的(de)不敢想象，在這(zhè)荒蕪寂寥的(de)大(dà)地之下(xià)，曾經掩蓋著(zhe)怎樣的(de)輝煌和(hé)燦爛：樓蘭王子摩羅尼、摩羅柯，公主摩邪娜，鮮卑王子旭飛(fēi)，龜茲公主，漢文帝，西王爺，守衛長(cháng)額力柯，西域都護班超……無數無數的(de)名字映入腦(nǎo)海，仿佛他(tā)們的(de)靈魂至今都未遠(yuǎn)離故土，不知是哭泣著(zhe)憤怒著(zhe)，冷(lěng)眼蔑視著(zhe)抑或悲憤述說著(zhe)那段光(guāng)彩卓絕的(de)曆史。而此刻我的(de)耳邊，卻隻有風聲，張狂地奔馳在荒漠空曠的(de)高(gāo)空，傳來(lái)哀婉的(de)悲鳴。
這(zhè)裏沒有《迷失東京》中女(nǚ)主角孤獨又茫然地伫立在人(rén)頭攢動的(de)十字路口，也(yě)沒有《哈利波特》中攝魂怪守衛的(de)那邊灰色的(de)高(gāo)空，更沒有《300壯士》中的(de)那些血流成河(hé)屍首成山的(de)斷崖。這(zhè)裏隻是一片寂靜的(de)黃(huáng)沙，沒有絲毫動容的(de)迹象，仿佛一個(gè)沉睡(shuì)不醒的(de)巨人(rén)，毫不知情地給世人(rén)帶來(lái)了(le)那些遠(yuǎn)隔的(de)驚歎和(hé)震撼。隻是那曾經的(de)金戈鐵馬、風起雲湧，珠光(guāng)寶氣、浮華豔麗全都在頃刻間灰飛(fēi)煙(yān)滅了(le)。卻無聲勝有聲的(de)，帶給我們“惟有牡丹真國色，花開時(shí)節動京城(chéng)”的(de)撼動與驚豔。
我多(duō)麽想看清那驚豔絕世的(de)妝容，握緊那雙有力卻纖瘦的(de)手，凝望著(zhe)那濃密睫毛下(xià)水(shuǐ)晶般清澈的(de)眼眸，傾聽(tīng)那些風起雲湧的(de)曆史事變。
樓蘭，夢回樓蘭……
教師點評：巧妙的(de)題材轉移，從曆史到人(rén)物(wù)，從凝重到歡快(kuài)，變化(huà)的(de)感情基調，正合了(le)“文似看山不喜平”。
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