由班主任向班導師轉變

祝啓程

班主任是世界上“最小”的(de)主任，也(yě)是“最大(dà)”的(de)主任。“最小”是指權力最小，“最大(dà)”是指壓力大(dà)、工作量大(dà)、責任大(dà)、價值大(dà)。班主任的(de)高(gāo)度決定學生的(de)高(gāo)度。班主任工作的(de)好壞直接決定全班同學的(de)未來(lái)和(hé)希望。東辰學校設立班主任節，就是要表達對(duì)班主任工作價值的(de)認同和(hé)對(duì)班主任的(de)崇高(gāo)敬意。

今年班主任節的(de)主題是：由“他(tā)主”向學生“自主”轉變，由班主任向班導師轉變。我希望全體班主任能用(yòng)一年時(shí)間實現由班主任向班導師的(de)轉變。

爲什(shén)麽要轉變？

第一，是爲了(le)實現班主任老師和(hé)學生的(de)雙赢。是“自主”還(hái)是“他(tā)主”是現代管理(lǐ)與傳統管理(lǐ)的(de)分(fēn)水(shuǐ)嶺。包辦式的(de)管理(lǐ)一方面老師苦累，既影(yǐng)響自身的(de)專業發展，又影(yǐng)響其身體健康；另一方面學生處于被動管理(lǐ)中缺乏學習(xí)與發展的(de)動力，抑制了(le)學生能力和(hé)綜合素質發展，而自主式的(de)管理(lǐ)則可(kě)實現雙赢。我的(de)高(gāo)中班主任老師把管理(lǐ)權全放給班幹部，讓學生自治，這(zhè)樣使他(tā)有更多(duō)時(shí)間去讀書(shū)學習(xí)，去研究教學，去開展社會活動，最後由普通(tōng)教師成長(cháng)爲校長(cháng)、局長(cháng)、縣委書(shū)記、市教育局長(cháng)。而他(tā)的(de)學生幹部則得(de)到了(le)獨立工作的(de)機會和(hé)平台，學生得(de)到了(le)自主管理(lǐ)、自我教育的(de)機會，大(dà)家學習(xí)都很努力，把班級建成了(le)全校最好的(de)班，學生能力由此得(de)到了(le)全面鍛煉，走出社會後大(dà)都有良好的(de)發展和(hé)前途。我參加工作後也(yě)采用(yòng)這(zhè)種班主任工作模式，結果也(yě)取得(de)了(le)極大(dà)的(de)成功，在平均升大(dà)學百分(fēn)之幾的(de)年代裏，我的(de)學生達到50%升大(dà)學。我工作不到3年便成爲主持工作的(de)副校長(cháng)。兩代班主任的(de)經驗告訴我們，班主任的(de)工作模式直接決定學生的(de)發展。

第二，新高(gāo)考倒逼我們必須實現這(zhè)種轉變。爲了(le)适應新高(gāo)考，我們必須變革小學、初中、高(gāo)中的(de)育人(rén)模式，必須變革學校和(hé)班級管理(lǐ)，不斷适應以學生爲中心的(de)教育新常态、适應學生多(duō)樣化(huà)選擇的(de)教育及以選課制、走班制、學程制、學分(fēn)制、導師制爲特征的(de)教學新常态。而變革的(de)核心就是要構建以培養學生的(de)自我規劃、自主選擇、自主發展爲目标的(de)自主管理(lǐ)新模式。因爲，自主選擇課程、自主選擇高(gāo)考與分(fēn)類、分(fēn)層走班教學新模式必須以學生的(de)自主選擇、自主學習(xí)、自主管理(lǐ)能力作爲保證。

怎麽轉變？

教育新常态下(xià)的(de)班主任應成爲三個(gè)導師：

1、學生的(de)成長(cháng)導師。一是班導必須懂(dǒng)得(de)學生的(de)心理(lǐ)特點，成爲學生的(de)心理(lǐ)發展導師。爲此，東辰将實行班主任心理(lǐ)咨詢師制度，支持班主任研究學生心理(lǐ)，掌握學生心理(lǐ)規律，成爲心理(lǐ)咨詢師和(hé)學生的(de)心理(lǐ)導師。二是要懂(dǒng)得(de)人(rén)才學，并按人(rén)才成長(cháng)的(de)規律指導學生成長(cháng)。班主任要根據每個(gè)學生優勢智慧、發展性而爲每個(gè)學生描繪成才線路圖。

2、學生的(de)學業導師。今後，每個(gè)班主任都應成爲學生的(de)學業導師。作爲學生導師的(de)班主任應具備兩大(dà)能力：一是學生的(de)學科學習(xí)指導能力通(tōng)過指導達到讓學生願學、會學、學好。二是會分(fēn)析和(hé)發現學生的(de)優勢智慧，并根據學生的(de)學科水(shuǐ)平、興趣特長(cháng)和(hé)未來(lái)發展傾向，規劃學生人(rén)生，選擇正确的(de)專業方向，充分(fēn)發揮個(gè)人(rén)的(de)潛能優勢，并指導學生選擇課程，形成一生一課表，真正實現“選其所長(cháng)、學其所好、考其所優、用(yòng)其所學。”這(zhè)種能力不僅高(gāo)中班主任應具備、初中和(hé)小學班主任也(yě)應具備，因爲教育是爲未來(lái)做(zuò)準備的(de)。

3、家庭教育的(de)指導師。如果能把每個(gè)家長(cháng)變成合格的(de)家長(cháng)教師，教育成功的(de)概率就會成倍提高(gāo)，實現這(zhè)個(gè)轉變的(de)前提是班導成爲家庭教育指導師，并與家長(cháng)結成教育聯盟。爲此，學校決定實行班導家庭教育指導師制度，支持和(hé)鼓勵班導掌握家長(cháng)教育學成爲家庭教育指導師，并對(duì)家長(cháng)的(de)家庭教育進行全程指導和(hé)全程合作，從而實現學校教育與家庭教育的(de)和(hé)諧共振、合作共赢。

希望每個(gè)東辰班主任都能成爲以上三個(gè)導師。