東辰即将走過六年的(de)辦學曆程，如今，我們開始第一次質量提升，第二次創業。第二次質量提升必須堅定不移地走智慧育人(rén)之路。

智慧育人(rén)是一種更高(gāo)品位、更高(gāo)層次的(de)育人(rén)模式，它以發掘人(rén)的(de)潛能，激發人(rén)的(de)力量，弘揚人(rén)的(de)主體精神，促進人(rén)的(de)個(gè)性和(hé)諧發展爲宗旨，主要包括三個(gè)維變：

第一，智慧教學。即有智慧的(de)教學，首先是要遵循學科規律，把握學科特點，突破教學難點，讓學生能進門，能學好達到單位面積産量高(gāo)。其次是要遵循學生認知規律，樹立學科知識的(de)系統觀、知識整合觀、科學思維方法觀。其三是要善于把握教學内涵，注重引導學生堅持以教師爲主導，學生爲主體，以培養學生自學能力指導學習(xí)方法爲主線，最終實現教是爲了(le)不教。其四，堅持個(gè)性教育，善于運用(yòng)多(duō)元智力理(lǐ)念具備一雙能發現人(rén)才，會賞識每個(gè)學生的(de)慧眼，具備一顆關愛(ài)，尊重和(hé)洞悉每一位學生的(de)慧心，相信每個(gè)學生都有獨特價值和(hé)無限潛能。其五，堅持按腦(nǎo)科學育人(rén)，教學過程滲透健德、健智、健身、健心的(de)教育觀。善于以智慧啓迪智慧，努力提高(gāo)教學單位面積産量。其六，要有開放的(de)思維，善于學習(xí)先進的(de)，借鑒成功的(de)，反思自己的(de)，創造更好的(de)。

第二，智慧學習(xí)。智慧學習(xí)不是投機取巧而是追求一種高(gāo)效學習(xí)的(de)理(lǐ)想境界，具體含義包括：①具有生存智慧。熱(rè)愛(ài)生活，樹立爲明(míng)天的(de)生存，爲終身發展奠基和(hé)投資的(de)理(lǐ)念，樹立知識改變人(rén)生，學習(xí)創造未來(lái)的(de)人(rén)生觀。②具有學習(xí)精神，堅持用(yòng)生命的(de)激情學習(xí)，有一種獲取知識的(de)渴望，并樹立吃(chī)苦意識，棟梁意識，拼搏意識和(hé)攀登意識，有立志學好的(de)硬氣、志氣、骨氣和(hé)銳氣，其三是有學習(xí)的(de)智慧，善于總結學習(xí)經驗規律，培養良好學習(xí)習(xí)慣，掌握有效的(de)學習(xí)方法和(hé)學習(xí)策略，善于自我反思、自我診斷、自我檢修，善于借力學習(xí)，追求專注，追求高(gāo)效，追求全面發展。其四，具有創造智慧。具有一雙慧眼，具有敏銳發現問題、提出問題，靈活地解決問題的(de)能力，具有一顆慧心，善于恰當地評價自己的(de)思想行爲和(hé)能力，并不斷地認識自我，調整自我，完善自我和(hé)實現自我。善于發現認識有意義的(de)新知、新事物(wù)、新思想和(hé)新方法。

第三，智慧管理(lǐ)。智慧管理(lǐ)一是要求教師要具備一雙慧眼：能及時(shí)了(le)解國内外教改動态，先進理(lǐ)念，敏銳地洞察社會發展及社會對(duì)人(rén)才培養的(de)需求，密切關注考試動向，并及時(shí)調整教學策略。二是要求教師要有一顆慧心：尊重、理(lǐ)解、信任學生，關心每一個(gè)學生的(de)發展，關注每一個(gè)人(rén)的(de)價值和(hé)成功，充分(fēn)挖掘學生的(de)智慧潛能。三是要求教師善于向管理(lǐ)要質量。一方面善于創設學科教學意境，營造課堂教學情境，優化(huà)師生教學心境。另一方面善于培養師生的(de)教學合作意識，生生的(de)合作學習(xí)意識，追求共生共榮。再一方面注重全程質量管理(lǐ)，全員(yuán)質量管理(lǐ)，全局質量管理(lǐ)把管理(lǐ)作爲第一生産力加以重視，以管理(lǐ)保證結果，以優質管理(lǐ)創造高(gāo)質量。