各位同仁、各位朋友：

我今天與大(dà)家交流的(de)題目是：培養有中國靈魂有世界眼光(guāng)的(de)現代人(rén)——綿陽東辰國際學校新教育的(de)實驗與探索。

我從26歲當校長(cháng)至今已近23年，先後辦了(le)四所學校，綿陽東辰國際學校是我所辦的(de)第四所學校。我是2000年5月(yuè)出任領辦綿陽東辰國際學校并擔任校長(cháng)的(de)，該校是一所集小、初、高(gāo)一體化(huà)的(de)股份制民辦學校，經過6年的(de)發展，如今已成爲一所擁有師生員(yuán)工八千七百多(duō)人(rén)的(de)大(dà)型基礎教育學府。無論是教育質量綜合評價，學生的(de)綜合素質發展，還(hái)是升學率都是當地最好的(de)學校之一，學校實際已成爲一個(gè)具有公信力的(de)教育品牌，先後被授予全國民辦教育百強學校，中國西部中小學十大(dà)名牌學校，前政治局常委、國務院副總理(lǐ)李岚清、國務委員(yuán)陳至立、教育部長(cháng)周濟、副部長(cháng)陳小娅先後到學校視察并給予了(le)較高(gāo)評價，一些專家也(yě)充分(fēn)肯定學校的(de)辦學模式，認爲在中國現行體制下(xià)，高(gāo)質量的(de)教育對(duì)民辦學校來(lái)說很難做(zuò)到，而東辰學校确打破了(le)這(zhè)個(gè)怪圈。媒體稱之爲“東辰模式”、“東辰現象”，“要讀書(shū)，到東辰，讀東辰，好前程”已成爲當地老百姓的(de)口頭禅，每年要求就讀東辰學校的(de)學生都在萬人(rén)以上，家長(cháng)感概地說：“讀東辰簡直比考大(dà)學還(hái)難”，學校能夠在一個(gè)公辦教育發達名校林(lín)立、競争異常激烈的(de)地級城(chéng)市迅速崛起，并吸引全國20多(duō)個(gè)省市的(de)學生前來(lái)就讀，最關鍵的(de)原因有三條：一是政府對(duì)民辦教育的(de)支持和(hé)重視，爲學校提供了(le)良好的(de)發展環境。二是投資者的(de)開明(míng)與遠(yuǎn)見，爲學校提供了(le)良好的(de)發展空間；三是學校自身的(de)踏實奮鬥與開拓創新。開辦伊始，我們就打出東辰新教育的(de)旗幟，提出了(le)培養有中國靈魂有世界眼光(guāng)的(de)現代人(rén)的(de)育人(rén)目标，并向家長(cháng)承諾：我們要把理(lǐ)想中最好的(de)教育奉獻給我們的(de)孩子，要讓我們的(de)每一個(gè)學生在東辰受到最好的(de)教育，獲得(de)終身受用(yòng)的(de)本領。爲此，我們努力爲學生提供優質的(de)教育服務，廣闊的(de)學習(xí)天地，豐富的(de)校園文化(huà)，幸福的(de)校園生活，過硬的(de)教育質量。如今，社會是已公認東辰學校的(de)學生具有特長(cháng)突出，素質全面，個(gè)性鮮明(míng)，品格優良的(de)特點。我們的(de)學生參加國際國内各種比賽都能表現出最好的(de)自我，拿最高(gāo)的(de)獎次，我們的(de)中考連續三年獲市一等獎，連續三年摘取全市冠軍，在全市五萬多(duō)考生中每年前十名和(hé)高(gāo)分(fēn)段的(de)特優生我校幾乎占去一半，我們的(de)升學率、合格率都幾近100%，首屆高(gāo)考98%升本科，80%升重本。第二屆高(gāo)考十五人(rén)上清華、北(běi)大(dà)實際錄取線，有八人(rén)報考清華、北(běi)大(dà)并被錄取。應該說：我們的(de)新教育模式已初見成效。下(xià)面我從三個(gè)方面彙報我們的(de)新教育實驗：

1、東辰新教育的(de)本真意義；

2、東辰新教育的(de)行動載體；

3、東辰新教育的(de)運行機制。

先談第一個(gè)問題：

一、東辰新教育的(de)本真意義

我們所探索的(de)東辰新教育是針對(duì)以分(fēn)數和(hé)考試爲本的(de)應試教育種種弊端而提出的(de)一種以人(rén)的(de)發展和(hé)完善爲目的(de)人(rén)本素質教育。她的(de)内涵主要包括以下(xià)幾個(gè)方面：

（一）核心理(lǐ)念：我們認爲教育是培養人(rén)的(de)行爲，核心是人(rén)，主體是人(rén)，離開了(le)人(rén)就不成其爲教育，因此，教育應以人(rén)的(de)發展和(hé)完善作爲最高(gāo)價值和(hé)終極目标，而生命、生态、生活、生涯則是實現人(rén)的(de)發展與完善的(de)四個(gè)最關鍵的(de)因素。因此，我們把生命、生态、生活、生涯作爲東辰新教育的(de)四根理(lǐ)論支柱。

支柱之一：關注生命成長(cháng)。我們認爲，生命是教育之本，教育的(de)起點是人(rén)的(de)生命，以人(rén)爲本首應是以生命爲本。包括：①認識生命的(de)意義并進而尊重生命，關愛(ài)生命，珍惜生命，善待生命。②開發生命潛能。激揚生命活力，引爆生命潛力，實現生命的(de)幸福成長(cháng)；③培養生命智慧。打造智慧人(rén)生，學會智慧學習(xí)，學會自我生存；④提升生命質量。運用(yòng)多(duō)元智力實現生命價值的(de)開發和(hé)提升。

支柱之二：關注生存狀态。我們認爲教育是一個(gè)由多(duō)種要素構成的(de)具有整體效應的(de)生态系統。學校應努力構建一個(gè)平衡、和(hé)諧和(hé)可(kě)持續發展的(de)生态環境，包括自然生态環境，社會生态環境和(hé)制度生态環境，要讓學校成爲師生向往的(de)地方。成爲生态的(de)校園，人(rén)文的(de)校園，書(shū)香的(de)校園。

支柱之三：關注生活質量。面對(duì)應試教育大(dà)背景下(xià)師生生活質量不高(gāo)的(de)現實，我們提出要關注和(hé)改變師生的(de)生活狀态，引導師生追求生活的(de)真谛：一是提升生活品質。引導師生過有質量的(de)生活，追求成功的(de)人(rén)生；過有品位的(de)生活，追求健康的(de)人(rén)生；過有價值的(de)生活，追求奮鬥的(de)人(rén)生；過有樂(yuè)趣的(de)生活，追求快(kuài)樂(yuè)的(de)人(rén)生。二是優化(huà)生活結構，構建由教學活動，交往活動，學術研究活動，文體社會活動構成的(de)立體而豐富的(de)生活結構。三是學會化(huà)解生活煩惱。保持積極的(de)情緒，樂(yuè)觀的(de)人(rén)生态度。

支柱之四：關注生涯發展。我們認爲學校的(de)使命是發展，教育的(de)使命也(yě)是發展，學校應以學生發展爲本，著(zhe)眼于每個(gè)學生的(de)發展，立足于每個(gè)學生的(de)終身可(kě)持續發展，爲此，我們努力創造适合每個(gè)學生的(de)教育，創造有競争力的(de)教育，創造可(kě)持續發展的(de)教育，注重對(duì)學生進行生涯規劃，緻力于打造學生的(de)核心競争力，努力爲他(tā)們的(de)終身可(kě)持續發展打好終身學習(xí)、健康身心、走向社會三個(gè)基礎，作好升學、就業、走向國際和(hé)成功人(rén)生四個(gè)準備。

（二）培養目标：我們把學校教育的(de)目标定位于培養有中國靈魂有世界眼光(guāng)的(de)現代人(rén)。這(zhè)一定位是基于以下(xià)三個(gè)原因：

第一，是基于爲了(le)培養适應經濟全球化(huà)大(dà)趨勢的(de)具有國際競争力的(de)人(rén)才。随著(zhe)中國加入WTO和(hé)經濟全球化(huà)的(de)加劇，作爲爲未來(lái)準備人(rén)才的(de)學校必須立足于培養具有未來(lái)國際競争力的(de)人(rén)才，使他(tā)們成爲未來(lái)世界的(de)主人(rén)，成爲中國的(de)世界人(rén)，世界的(de)中國人(rén)。

第二，是基于對(duì)中國學生普遍存在的(de)素質弱點的(de)考慮。中國學生考試能力強，基礎知識強，但動手能力弱，創新能力弱。生存能力弱，缺乏國際視野，這(zhè)種狀況不改變必将影(yǐng)響學生和(hé)整個(gè)民族在世界的(de)競争力。作爲教育工作者應爲學生在校三年、國家發展300年考慮，努力培養既能适應經濟全球化(huà)競争與合作需要，能夠在世界範圍内良好生存和(hé)發展的(de)具有國際文化(huà)素養又具有中國靈魂的(de)現代人(rén)才。

第三，是基于中國傳統精神文化(huà)的(de)流失和(hé)西方文化(huà)價值觀對(duì)青少年的(de)巨大(dà)沖擊的(de)現實考慮。面對(duì)來(lái)自上述兩個(gè)方面的(de)挑戰，有責任感的(de)教育者應高(gāo)舉愛(ài)國主義大(dà)旗，構築學生的(de)中國靈魂，使他(tā)們成爲永遠(yuǎn)的(de)中國人(rén)。

基于以上三大(dà)因素，我們在全國率先提出了(le)培養有中國靈魂有世界眼光(guāng)的(de)現代人(rén)的(de)育人(rén)目标。這(zhè)一目标有三個(gè)核心要素：

第一，要鑄造學生的(de)中國靈魂，什(shén)麽是中國靈魂？我們認爲，中國傳統文化(huà)、中華傳統美(měi)德和(hé)民族精神是中國靈魂的(de)三根支柱，而中華傳統文化(huà)又是我們民族的(de)文化(huà)之根，民族之魂，爲此，我們從小學一年級就開始了(le)讀經活動，力争在他(tā)們記憶力的(de)黃(huáng)金時(shí)段就打下(xià)傳統文化(huà)的(de)底子。

第二，要培養學生的(de)世界眼光(guāng)。什(shén)麽是世界眼光(guāng)。我們認爲一個(gè)有世界眼光(guāng)的(de)人(rén)必須具有三方面的(de)素質：①全球視野，要睜眼看世界，并以開放心态吸納學習(xí)世界一切民族的(de)優秀文化(huà)成果；②全球技能，應學會掌握國際交往技能、語言技能、并在觀點、語言、文化(huà)、知識、能力等方面都能與全球化(huà)、國際化(huà)接軌。③全球質量标準、西方教育是以培養學生的(de)個(gè)性和(hé)創新動手能力作爲教育質量的(de)标準，我們要培養有國際競争力的(de)現代學生也(yě)必須創新育人(rén)模式，著(zhe)力培養學生的(de)創新意識、創新精神和(hé)創造能力。

第三，要培養學生成爲“現代人(rén)”。我們所追求的(de)現代人(rén)是主體性、創造性高(gāo)度弘揚的(de)人(rén)，是人(rén)文素質、科學素質、個(gè)性素質高(gāo)度統一的(de)人(rén)，一是要具有現代意識和(hé)觀念。二是具有在現代社會生存、發展、創業、成功的(de)能力和(hé)素質。三是要具有适應現代高(gāo)科技、高(gāo)競争、高(gāo)情感社會所應具備的(de)良好心态，健康人(rén)格和(hé)道德品質。

（三）育人(rén)模式。

爲實現上述培養目标，我們提出了(le)三個(gè)方面的(de)育人(rén)模式。三個(gè)面向就是面向每一個(gè)學生、面向世界、面向未來(lái)。這(zhè)一模式的(de)核心就是要借鑒整合、交融東方教育與西方教育，傳統教育與現代教育精髓，緻力于構建一種集傳統教育精神和(hé)現代素質教育先進理(lǐ)念于一體，民族性與世界性兼備的(de)并立足于每一個(gè)學生充分(fēn)發展和(hé)可(kě)持續發展的(de)育人(rén)模式，達到既重視加強基礎知識、基本技能學習(xí)，又重視學生的(de)智慧潛能開發、個(gè)性和(hé)創造性培養，并把課程、德育、教學模式、學習(xí)模式的(de)轉型和(hé)創優作爲新人(rén)模式的(de)四根支柱。

（四）辦學個(gè)性。我們在辦學設計中十分(fēn)注重個(gè)性辦學和(hé)特色發展，做(zuò)到人(rén)無我優，人(rén)有我優。我們對(duì)辦學個(gè)性的(de)追求概括起來(lái)就是“四個(gè)創辦”。

第一，創辦有靈魂的(de)教育。學校是一個(gè)培育人(rén)的(de)靈魂的(de)地方，唯有有靈魂的(de)教育才能培育出真正的(de)人(rén)。那麽，什(shén)麽是有靈魂的(de)教育呢(ne)？一是辦學要有思想，對(duì)教育的(de)本質和(hé)規律有準确的(de)把握和(hé)認識。形成正确的(de)教育價值觀。形成科學的(de)管理(lǐ)理(lǐ)念、教學理(lǐ)念、德育理(lǐ)念和(hé)學習(xí)理(lǐ)念。二是辦學要有思路，對(duì)于發展戰略、發展主題、發展方向、發展目标、發展措施、發展步驟能精确地把握、科學的(de)規劃和(hé)設計。三是辦學要有精神。要有對(duì)教育理(lǐ)想的(de)追求，有堅持辦學理(lǐ)念的(de)定力。要有一種用(yòng)生命激情辦學的(de)精神狀态。我校在六年的(de)辦學過程中已初步形成自強不息，追求卓越的(de)學校精神。

第二，創辦負責任的(de)教育。教育是一項負責任的(de)良心事業，教育就是責任，辦教育就得(de)爲孩子的(de)終身發展和(hé)幸福負責任，爲此，我們提出了(le)以“辦學一方，造福一方”爲孩子作好升學、就業、走向國際和(hé)成功人(rén)生的(de)素質和(hé)能力準備爲核心内容的(de)負責教育，并把全員(yuán)化(huà)、優質化(huà)、個(gè)性化(huà)、國際化(huà)作爲負責任教育的(de)具體目标。

第三，創辦有公信力的(de)教育。教育作爲一種社會公共産品，社會公信力是教育的(de)生命，特别是民辦教育，面臨激烈的(de)市場(chǎng)競争，要吸引消費者，學校必須具有良好的(de)公衆形象，得(de)形象得(de)生源，得(de)形象得(de)天下(xià)。爲此，我們在辦學中十分(fēn)注重培養學校的(de)公信力，并從質量、特色、服務、形象四個(gè)方面塑造學校的(de)公信形象，從而赢得(de)家長(cháng)和(hé)社會的(de)信任，求得(de)學校的(de)生存和(hé)發展。

第四，創辦有發展力的(de)教育。我們認爲學校的(de)使命是發展，學校應成具有自我發展、自我約束、自我價值追求的(de)發展主體，并實現學校發展、教師發展、學生發展的(de)良性互動。爲此，我們在全國率先成立教師發展學校，率先啓動教師專業化(huà)，班主任專業化(huà)工程，通(tōng)過教師發展促進學生發展、學校發展。在學生發展上，我們著(zhe)力追求學生的(de)生涯發展、個(gè)性發展、可(kě)持續發展。通(tōng)過實施銜接教育工程、奠基工程、學力開發工程以培養有發展後勁的(de)學生。

二、東辰新教育的(de)行動載體

圍繞東辰新教育的(de)價值追求，我們在以下(xià)十個(gè)方面進行了(le)新教育的(de)行動探索。

行動之一：建設校園文化(huà)。校園文化(huà)是學校組織的(de)DNA，是學校凝聚力和(hé)生命力的(de)源泉，她對(duì)于學校的(de)發展、教師的(de)發展、學生的(de)發展都起著(zhe)十分(fēn)關鍵的(de)作用(yòng)。爲此，我們提出了(le)“文化(huà)育人(rén)”和(hé)“打造文化(huà)東辰、享受成功東辰”的(de)文化(huà)建設目标并著(zhe)力建設五大(dà)校園新文化(huà)。一是建設生态文化(huà)。緻力于改變教師的(de)工作生态和(hé)學生學習(xí)生态和(hé)文化(huà)生态。二是建設價值文化(huà)，形成全校教師共同的(de)人(rén)生觀、職業觀、教育價值觀。三是建設精神文化(huà)。形成精誠合作，追求卓越的(de)教師精神，挑戰極限、勇攀高(gāo)峰的(de)學生精神。四是建設行爲文化(huà)，緻力于建設優良的(de)政風、優良的(de)教風和(hé)學風。五是制度文化(huà)，緻力于創造适合師生發展的(de)管理(lǐ)，并通(tōng)過強化(huà)、固化(huà)、融化(huà)三個(gè)階段的(de)建設最終形成學校的(de)文化(huà)力。

行動之二：創造雙高(gāo)質量。我們把質量作爲立校之本，管他(tā)東西南(nán)北(běi)風，始終抓住質量不放松，并确立了(le)築高(gāo)原與建高(gāo)峰相統一的(de)質量目标。築高(gāo)原就是要大(dà)面積提高(gāo)質量，讓每一個(gè)學生都能獲得(de)充分(fēn)的(de)發展，建高(gāo)峰就是要努力培養拔尖的(de)優秀學生。不僅要培養考試明(míng)星，更要努力培養将來(lái)能攀登科學技術和(hé)思想文化(huà)高(gāo)峰的(de)科學家、文學家、藝術家、政治家。爲此，我們實施了(le)十大(dà)質量建設工程：一是奠基工程，從興趣、習(xí)慣、方法三方面抓好起始入門教育。二是補差保底工程，對(duì)後進學生通(tōng)過多(duō)途徑進行補償教育，确保達到基本學習(xí)目标。三是補弱擴優踩線工程。通(tōng)過對(duì)踩線學生的(de)學科補償全面激勵促進全面發展升位。四是培特拔高(gāo)工程，我們實施了(le)特優生、特長(cháng)生的(de)拔高(gāo)育優教學，使其在能夠上去的(de)領域充分(fēn)發展。五是小哈佛工程，我們從小學四年級起至初中各個(gè)年級對(duì)資優學生通(tōng)過小哈佛班進行全面的(de)綜合素質和(hé)意志品質訓練，緻力于培養精英人(rén)才。六是規範标準工程，旨在培養和(hé)訓練學生的(de)嚴謹規範地做(zuò)學問的(de)品質和(hé)習(xí)慣。七是特長(cháng)發展工程。即對(duì)每一個(gè)學生進行發展設計，對(duì)每一個(gè)特長(cháng)生進行發展培養，八是潛力開發工程，通(tōng)過推行信心教育，挖掘出每個(gè)學生的(de)巨大(dà)的(de)學習(xí)潛力和(hé)創造潛力。九是個(gè)性化(huà)課程工程，我們分(fēn)三類學生設計個(gè)性化(huà)課程 ，讓每一個(gè)學生都能吃(chī)好吃(chī)飽。十是“五清”管理(lǐ)工程，旨在通(tōng)過落實堂堂清、天天清、周周清、段段清、期期清達到全面提高(gāo)教學質量。

行動之三：造就學生綜合素質。爲了(le)對(duì)學生的(de)終身發展負責任，我們堅持高(gāo)升學與高(gāo)素質相統一的(de)質量觀，努力造就學生的(de)綜合素質。首先是确立由科學素質、人(rén)文素質、藝術素質、體能素質、智能素質、情感素質構成的(de)學生的(de)素質目标，其次是通(tōng)過實施五大(dà)工程來(lái)保證素質目标的(de)實現。這(zhè)五大(dà)工程是：①五個(gè)一工程：即每個(gè)學生參加一個(gè)學生社團、一個(gè)管理(lǐ)崗位、一門活動選修課、一個(gè)研究課題、一套科學的(de)學習(xí)方法。②素質弱點矯正工程，即對(duì)有突出素質弱點的(de)學生進行專門的(de)矯正。③能力鍛造工程。我們通(tōng)過開設交流課，自主組織活動、自主組織班會、校會等十個(gè)途徑進行學生五大(dà)能力的(de)鍛造。④健體工程，通(tōng)過實施營養配餐、衛生保健、體育鍛煉、保證睡(shuì)眠四位一體的(de)健體工程，全面提升學生的(de)健康水(shuǐ)平。⑤三張證書(shū)工程。我們推行了(le)品德與心理(lǐ)，特長(cháng)與能力，科學文化(huà)三張證書(shū)的(de)新評價制度，運用(yòng)評價手段保證素質教育各項措施全面到位。

行動之四：培養學生一流學力。新教育的(de)本質就是爲學習(xí)服務，爲學習(xí)者服務，爲打造學生一流的(de)學習(xí)力服務。我們主要通(tōng)過三大(dà)途徑來(lái)培養學生的(de)學力。一是改變學生單一的(de)記憶、接受、摸仿的(de)被動的(de)學習(xí)方式，建立主動型學習(xí)模式。包括發現式學習(xí)、探究式學習(xí)、創造式學習(xí)、開放式學習(xí)、反思性學習(xí)、合作性學習(xí)。讓學生真正成爲學習(xí)的(de)主人(rén)，并通(tōng)過課題研究，每周反思和(hé)建立語言庫題庫等保證新學習(xí)模式的(de)實施。二是改變課堂結構。實行15+25模式，教師活動不超過活15分(fēn)鐘(zhōng)，使課堂成爲學堂。三是建立由動力系統、目标系統、方法系統、執行系統、反饋系統、保障系統構成的(de)自主學習(xí)系統，并通(tōng)過還(hái)給學生自主學習(xí)時(shí)間把學習(xí)和(hé)發展的(de)主動權真正交給學生。

行動之五：建設校本課程。課程是教育的(de)心髒，是實現培養目标的(de)載體。爲此我們高(gāo)度重視學校課程建設，并建立以課程爲中心的(de)學校管理(lǐ)體系。一是建設包括人(rén)文、科學、技術、藝術、體育、社會六大(dà)課程體系的(de)課程超市，讓學生有充分(fēn)的(de)選擇權。二是建立六大(dà)學校特色課程。即閱讀課、交流課、研究課、社團活動課、特長(cháng)選修課、拓展欣賞課。三是建設學生個(gè)性化(huà)課程。A優學生課程 由基礎課+拓展課+奧賽課構成。B優學生由基礎課+拓展課和(hé)選修特長(cháng)課構成。C優學生由基礎課+補償教育+興趣活動課構成。四是建設校本教材體系，我們已開發了(le)從小學到高(gāo)中的(de)校本教材近100本，基本形成全面的(de)校本教材體系。

行動之六：構築理(lǐ)想課堂。我們把實現新教育目标的(de)主陣地放在課堂，千錘百煉優化(huà)課堂，決戰于課堂，緻力于建設理(lǐ)想的(de)課堂。一是持續開展課堂建模活動，緻力于構建生态的(de)課堂、情感的(de)課堂、開放的(de)課堂、智慧的(de)課堂、探究的(de)課堂、互動的(de)課堂，讓師生在課堂裏幸福成長(cháng)。二是堅持磨課和(hé)研究課。通(tōng)過獻課、導課、評課以及課堂反思，課課論壇活動不斷優化(huà)課堂。三是建立課堂質量保證機制，通(tōng)過學科組開展研究課，領導聽(tīng)調研課，考評組聽(tīng)考核課，每周教師會的(de)評冒汗課等措施不斷優化(huà)教師的(de)課堂教學。四是全面推行學案制。從而建立以學爲本的(de)課堂模式。

行動之七：建設高(gāo)效德育。德育是教育的(de)靈魂，一流的(de)教育，首先應該有一流的(de)德育。爲此，我們實施了(le)一、二、三、四、五德育工程：

一、即一個(gè)目标：培養有理(lǐ)想信念，有文明(míng)修養，有道德原則，有大(dà)家風範的(de)四有東辰人(rén)。

二、即兩個(gè)創新：一是内容形成創新。構建由信心教育理(lǐ)想教育，責任教育、感恩教育、傳統文化(huà)和(hé)民族精神教育、國際文化(huà)素養教育的(de)内容體系。二是理(lǐ)念制度創新，确立了(le)超越教化(huà)心靈耕耘的(de)德育理(lǐ)念，建立了(le)26個(gè)德育制度。

三、即三大(dà)德育途徑，通(tōng)過文化(huà)引領，規範導行，活動體驗三大(dà)途徑實現育德。

四、即四個(gè)體系。通(tōng)過構建豐富的(de)學生生活體系，習(xí)慣訓練體系，德育内容體系，常規管理(lǐ)體系實現全方面育人(rén)。

五、即五個(gè)建設，一是進行德育教材建設并已初步形成了(le)小、初、高(gāo)德育教材體系。二是文化(huà)活動精品建設。首力打造學生節、理(lǐ)财節、感恩節、讀書(shū)節等十大(dà)德育精品。三是德育基地建設，努力建設五大(dà)德育基地，四是心理(lǐ)輔導中心建設。建立學習(xí)心理(lǐ)輔導中心和(hé)年級心理(lǐ)輔導室，健全學生個(gè)性心理(lǐ)輔導體系，五是德育隊伍建設。通(tōng)過推行班主任專業化(huà)、全員(yuán)校本輔導和(hé)導師制等措施，努力建設一支專業化(huà)的(de)德育隊伍。

行動之八：建設現代班級。班級既是學生學習(xí)的(de)場(chǎng)所，更是學生發展的(de)場(chǎng)所，是人(rén)才成長(cháng)的(de)搖籃。班級是一頭挑著(zhe)學生和(hé)家長(cháng)的(de)希望，一頭挑著(zhe)國家和(hé)民族的(de)未來(lái)，爲此，我們一開始就十分(fēn)重視班級建設。并通(tōng)過五大(dà)建設來(lái)構建現代班集體。一是建設班級文化(huà)。包括班級管理(lǐ)文化(huà)、價值文化(huà)、精神文化(huà)、制度文化(huà)、行爲文化(huà)、生态文化(huà)、物(wù)質文化(huà)并堅持文化(huà)育人(rén)、文化(huà)立班。二是班級體制建設，緻力于建立一種全員(yuán)參與民主而科學的(de)現代管理(lǐ)體制。先後實施了(le)“141”體制，即一個(gè)班委、幾個(gè)平行競争與合作的(de)小組，每個(gè)小組一個(gè)組委會、以及班委會、理(lǐ)事會雙軌制。班委輪值制等多(duō)種模式。三是班級管理(lǐ)機制建設。著(zhe)力進行十大(dà)機制建設，包括構建班級的(de)輿論導向機制，規範約束機制，紀律懲戒機制，民主監督機制，情感溝通(tōng)機制、自我教育機制、個(gè)别引導機制、競争合作機制、力争整合機制、評價激勵機制等。四是班級管理(lǐ)模式建設。努力建設一種法治+情治。自主管理(lǐ)+自我管理(lǐ)的(de)現代管理(lǐ)模式。五是班級管理(lǐ)程序建設，通(tōng)過構建由目标計劃系統——檢查監督系統——計價反饋系統構成的(de)管理(lǐ)程序和(hé)系統，從而保證班級管理(lǐ)的(de)健康發展。

行動之九：搭建國際化(huà)平台，我們認爲，随著(zhe)全球化(huà)時(shí)代的(de)到來(lái)，我們的(de)教育必須進行國際素質教育，努力培養一代具有全球意識，世界眼光(guāng)的(de)現代人(rén)。這(zhè)是新時(shí)代學校教育的(de)責任和(hé)使命，爲此，我們一開始就提出了(le)教育國際化(huà)的(de)辦學追求。一是接國際質量标準培養學生。既重基礎、重知識、重理(lǐ)論、重共性、重考試，也(yě)重智能、重實踐、重個(gè)性、重創新、重實際能力的(de)培養鍛煉。二是開展國際文化(huà)素養教育，将每年十一月(yuè)定爲國際文化(huà)月(yuè)，通(tōng)過國際文化(huà)素養教育培養學生的(de)國際禮儀、全球觀念、全球視野，并能掌握全球知識和(hé)全球技能形成全球行爲，全球價值觀。三是加強國際文化(huà)與交流，先後與美(měi)國、澳大(dà)利亞、新加坡多(duō)個(gè)國家的(de)學校建立了(le)合作辦學，師生交流、出國留學等多(duō)種形式的(de)國際教育合作，四是開辦中美(měi)高(gāo)中班、中澳國際班、開設托福、雅思爲學生搭建國内國外升學雙通(tōng)的(de)平台，五是成立學校國際部和(hé)留學服務指導中心，爲學生提供全面的(de)國際教育咨詢服務。

行動之十：打造金牌服務。我們認爲最現代的(de)教育是最具服務精神的(de)教育，在走向人(rén)本教育的(de)今天，我們必須努力高(gāo)揚教育服務的(de)大(dà)旗，努力實施金牌服務，創辦讓社會滿意、讓家長(cháng)放心、讓學生成才的(de)優質學校。爲此，我們實施了(le)服務型校園建設并構建起全員(yuán)、全程、全方位的(de)校園服務體系。一是全方位的(de)生活服務體系。包括就寝服務、就餐服務、衛生保健服務、接送學生服務、娛樂(yuè)休閑服務、校園消費服務、周末托管服務、生病的(de)就醫、看望、陪護、小竈服務等。二是全方位的(de)學習(xí)服務。包括對(duì)所有學生的(de)發展設計輔導服務，對(duì)有素質弱點的(de)學生的(de)素質弱點矯正服務，對(duì)後進生的(de)補償教育服務和(hé)對(duì)特長(cháng)生的(de)發展培特服務。三是全面的(de)心理(lǐ)保健服務。一方面通(tōng)過實施“六個(gè)一”人(rén)文關懷工程，對(duì)每個(gè)學生做(zuò)到有困難必幫助，有情緒必疏導，有矛盾必化(huà)解，有進步必鼓勵，生病必看望，生日必祝賀，建設人(rén)文校園，打造溫馨家園。二是通(tōng)過建立心理(lǐ)輔導中心和(hé)三級心理(lǐ)輔導體系與建設，及時(shí)化(huà)解學生的(de)心理(lǐ)困惑，排除心理(lǐ)煩惱，努力讓學生開心快(kuài)樂(yuè)每一天。

三、東辰新教育的(de)運行機制

在構建東辰新教育實驗體系以後，我們一直在探索能保證實驗目的(de)，辦學目标得(de)以實現的(de)運行機制。經過分(fēn)析論證，我們認爲：隊伍、模式管理(lǐ)是決定實驗成敗的(de)三個(gè)核心因子。而且這(zhè)三者是互爲依存缺一不可(kě)。爲此我們在實施東辰新教育的(de)過程中始終緊緊抓住這(zhè)三大(dà)關鍵環節。

第一環節是抓隊伍。我們認爲辦學隊伍是學校可(kě)持續發展的(de)第一資源，也(yě)是學校的(de)核心競争力。爲此，我們堅持人(rén)才強校戰略，把教職工隊伍建設當作學校的(de)第一号工程，并堅持兩手抓戰略，一手抓現有教師培訓提升和(hé)潛能發揮，不斷提升教師的(de)人(rén)品、教品、能品，一手抓引進優秀教師，強化(huà)教師凝聚，形成人(rén)才優勢。在教師人(rén)才培養上我們實施了(le)三大(dà)工程。一是教師專業化(huà)工程。我們在全國率先啓動了(le)教師和(hé)班主任的(de)專業化(huà)工程，制訂了(le)專業化(huà)發展大(dà)綱，建立了(le)教師和(hé)班主任的(de)職級體系，落實了(le)對(duì)每個(gè)教師的(de)職業生涯設計，建立了(le)專業發展的(de)激勵驅動機制，開展了(le)會員(yuán)校本培訓，實施了(le)“九個(gè)一”的(de)校本研修，創造了(le)讀書(shū)學習(xí)、實踐研究、總結反思、超越升華的(de)專業成長(cháng)範式，從而有力地推進了(le)教師的(de)專業化(huà)發展，如今全校45%以上的(de)教師成爲了(le)各級骨幹教師。二是名師工程。爲了(le)緻力于建設一支由骨幹奠基，名師中堅，專家引領的(de)高(gāo)績效的(de)教師團隊，我們堅持了(le)築高(gāo)原與建高(gāo)峰相統一的(de)教師建設策略。一手抓大(dà)面積提升教師素質，一手抓占領教師人(rén)才制高(gāo)點，培養學科尖子和(hé)學術領袖。并實施三個(gè)一批的(de)培養策略。即，打造一批學科的(de)科研型、專家型的(de)高(gāo)績效的(de)全能名師，打造一批各學科的(de)常規教學，特長(cháng)教育，教育科研的(de)特色名師，打造一批各學科領袖型的(de)學科質量管理(lǐ)名師。

三是青藍工程：爲了(le)實現教師的(de)整體優化(huà)我們實施了(le)青藍工程，通(tōng)過導師制、聽(tīng)課、導課全程指導制，集體備課備題、備考制，教學展示與績效評價制，獎懲與淘汰制的(de)全面實施推動青年教師和(hé)後進教師實現自我發展，自我超越。通(tōng)過幾年的(de)努力，現在基本達到了(le)教師隊伍的(de)全員(yuán)整體優化(huà)。

第二個(gè)關鍵環節是抓模式。我們認爲有了(le)好的(de)辦學思想，好的(de)教師隊伍，還(hái)必須有良好的(de)模式相配合才能産生良好的(de)效果。也(yě)即隻有将校長(cháng)的(de)辦學思想、學校的(de)辦學目标轉化(huà)成可(kě)操作的(de)規範，變成幹部的(de)行政意志，教師的(de)教育行爲才能實現效益的(de)最大(dà)化(huà)，爲此，我們十分(fēn)重視辦學中的(de)模式建設，并全面推進行政、德育、教學三大(dà)模式的(de)構建、優化(huà)和(hé)管理(lǐ)。

一是優化(huà)行政管理(lǐ)模式。我們建立起包括崗位管理(lǐ)、目标定位管理(lǐ)、教師培訓、教師評價、教師會、行政會、家長(cháng)會等十五項行政管理(lǐ)模式，力求使每項管理(lǐ)行爲都能科學高(gāo)效。

二是優化(huà)德育模式。我們建立了(le)包括班級組織建設、文化(huà)建設、社團建設、心理(lǐ)建設、行爲規範建設、班會課、交流課、升旗、學生活動、家校配合、素質弱點矯正、違紀學生處理(lǐ)、學生激勵評價、安全管理(lǐ)等17項模式，辦求使德育工作規範化(huà)、高(gāo)效化(huà)。

三是教學模式管理(lǐ)。我們建立了(le)包括分(fēn)班分(fēn)組、分(fēn)層教學、備課、新授課、複習(xí)課、講評課、作業選編、質量分(fēn)析、糾錯、自習(xí)、後進生轉化(huà)、特長(cháng)生培養、研究性學習(xí)指導等26項教學模式，力求使教學過程精細化(huà)、科學化(huà)。

第三個(gè)關鍵環節是抓管理(lǐ)。我們認爲管理(lǐ)是教育的(de)第一生産力，教育的(de)競争力其實質是管理(lǐ)的(de)競争。基于此，我們在新教育的(de)實驗中始終抓住管理(lǐ)的(de)缰繩向管理(lǐ)要效益，并主要采用(yòng)兩大(dà)措施：

一是通(tōng)過建立三大(dà)機制，打造高(gāo)績效的(de)管理(lǐ)團隊。三大(dà)機制是：①動力驅動機制。通(tōng)過推行競争上崗制、任期目标責任制、分(fēn)析反思制、評價激勵制、動态優化(huà)制來(lái)啓動和(hé)保持管理(lǐ)團隊的(de)自身活力。②團隊凝聚機制。通(tōng)過發展共同願景，建立團隊價值文化(huà)，捆綁評價、“六個(gè)一’人(rén)文關懷，政務公開，民主決策等措施，建立起管理(lǐ)成員(yuán)自我激勵、自我發展、合作興教的(de)凝聚力機制。③快(kuài)速反應機制。通(tōng)過建立集中決策，分(fēn)頭把關，快(kuài)迅反應，迅速落實的(de)管理(lǐ)運行機制，做(zuò)到日有檢查落實，周有信息反饋，月(yuè)有反思評價，對(duì)學生、家長(cháng)老師意見和(hé)建議(yì)24小時(shí)回答(dá)和(hé)處理(lǐ)，對(duì)土作中的(de)不    足和(hé)問題每周每月(yuè)反思，保證工作日做(zuò)日新，日新日高(gāo)，達到不斷優心和(hé)超越。

 二是通(tōng)過推行四大(dà)管理(lǐ)模式，努力追求管理(lǐ)效益的(de)最大(dà)化(huà)。

  ①戰略與基礎管理(lǐ)。戰略與基礎管理(lǐ)同時(shí)強調管理(lǐ)要既站位于高(gāo)，又要著(zhe)眼于實，站位于高(gāo)就是要從宏觀戰略上規劃學校的(de)發展，我們主要強化(huà)三個(gè)方面的(de)戰略管理(lǐ)，一是學校堅持人(rén)才強校、可(kě)持續發展、優質品牌，小初高(gāo)三學部聯動四大(dà)戰略，二是各學    部的(de)質量、特色戰略，三是學科戰略：包括對(duì)學科本質規律特點、學科教改、學科考試走向的(de)把握。

 爲了(le)把管理(lǐ)戰略落實到基層，轉化(huà)爲師生的(de)行爲，我們推行了(le)基礎管理(lǐ)，堅持管理(lǐ)重心四個(gè)下(xià)移：即全體行政下(xià)到年級，年級行政下(xià)到班組，班科教師承包到學習(xí)小組，再承包到學生個(gè)體。

  ②目标定位控制管理(lǐ)。我們推行的(de)目标定位控制管理(lǐ)主要包括四大(dà)内容：一是建立學部統一領導下(xià)的(de)年級、班級、質量組集體目标管理(lǐ)責任制；二是建立對(duì)每個(gè)學生按入口成績分(fēn)類定位管理(lǐ)。跟蹤負責制；三是建立每天清、每周過關、每單元目标達成度分(fēn)析管理(lǐ)；四是建立每周每單元不過關或降級學生的(de)會診與補償教育管理(lǐ)。

③過程精細化(huà)管理(lǐ)。一是通(tōng)過建立由決策系統、執行系統、反饋評價系統構成的(de)封閉的(de)管理(lǐ)回路，保證管理(lǐ)過程的(de)通(tōng)暢高(gāo)效步步夯實。二是通(tōng)過建立行政操作模式、教學操作模式、德育操作模式、使各項管理(lǐ)行爲精細化(huà)、規範化(huà)、标準化(huà)，努力實現管理(lǐ)的(de)零缺陷、零失誤、零事故。

④督導評價管理(lǐ)。學校的(de)核心競争力是執行力，要保證執行有力，必須有督導評價管理(lǐ)，爲此，我校在全國率先成立學校、學部兩級督導室，通(tōng)過随機督導與集中督導，單項督導與綜合督導，并将督導評價結果與晉級、評職、獎懲挂鈎，從而保證管理(lǐ)工作件件有著(zhe)落，事事有人(rén)做(zuò)，事事按規範做(zuò)。

    謝謝大(dà)家！