與理(lǐ)想同行

                       ——東辰新教育行動綱要

文/祝啓程

本文爲祝啓程校長(cháng)在《校長(cháng)》雜(zá)志2012年會上的(de)發言稿，刊發在《校長(cháng)》雜(zá)志2012年11期

尊敬的(de)顧會長(cháng)、李主編、各位同仁：

借此機會，我想把我們的(de)一項草(cǎo)根研究，一項創新成果——東辰新教育，與大(dà)家分(fēn)享。

一、東辰新教育的(de)提出

東辰新教育是針對(duì)以“分(fēn)數”和(hé)“考試”爲本的(de)“舊(jiù)”教育種種弊端提出來(lái)的(de)，東辰新教育的(de)“新”體現在對(duì)傳統“舊(jiù)”教育的(de)創新和(hé)變革，其目的(de)就是通(tōng)過建立體現自身特色的(de)辦學理(lǐ)念和(hé)育人(rén)模式，以培養出未來(lái)的(de)社會棟梁。爲此，東辰新教育對(duì)傳統“舊(jiù)”教育文化(huà)進行了(le)全面的(de)變革和(hé)重塑，變革的(de)重點在于實現三個(gè)轉變：

一是從“以考爲本”的(de)“分(fēn)數教育”向“以人(rén)文本”的(de)“綜合素質教育”轉變。學校本著(zhe)爲學生的(de)終身發展和(hé)幸福負責的(de)辦學理(lǐ)念，堅持爲學生打好“三大(dà)基礎”、作好“四個(gè)準備”。三大(dà)基礎是終身學習(xí)的(de)基礎、健康身心的(de)基礎、走向社會和(hé)成功的(de)基礎。四個(gè)準備是升學的(de)準備、就業的(de)準備、走向世界的(de)準備、成功人(rén)生的(de)準備。爲了(le)實現打牢“三大(dà)基礎”和(hé)作好“四個(gè)準備”，學校構建了(le)綜合素質培養模式。見下(xià)圖：

二是從“大(dà)一統”“流水(shuǐ)線”式的(de)“塑造教育”向關注個(gè)體、發展個(gè)性的(de)“成長(cháng)教育”轉變。對(duì)兒(ér)童的(de)教育必須遵循自然的(de)要求，順應人(rén)的(de)自然本性，必須尊重學生的(de)志趣和(hé)權力，教學不能滿堂灌，不能揠苗助長(cháng)，更不能拉拉手、齊步走，而是要創造适合每個(gè)學生的(de)個(gè)性化(huà)的(de)教育，實施尊重和(hé)民主的(de)教育，讓孩子在獨立、民主、自由的(de)氛圍中健康成長(cháng)。

三是從“三中心”的(de)“灌輸教育”向“三性合一”的(de)“創造教育”轉變。我們認爲以課堂爲中心、書(shū)本爲中心、教師爲中心的(de)傳統灌輸式教育模式是培養不出一流人(rén)才的(de)，甚至會誤人(rén)誤國。爲此，我們努力追求知識性、個(gè)性、創造性的(de)統一，追求智慧與人(rén)格的(de)統一，發展智慧、發展精神、發展雙手的(de)統一，把時(shí)間和(hé)空間還(hái)給學生，把興趣和(hé)愛(ài)好還(hái)給學生，讓學校湧動著(zhe)創新之情，洋溢著(zhe)快(kuài)樂(yuè)之感。

二、東辰新教育的(de)内涵

東辰新教育是一種以人(rén)的(de)發展和(hé)完善爲最高(gāo)價值追求和(hé)終極目标的(de)教育，它的(de)内涵主要包含以下(xià)三大(dà)要素：一個(gè)模式、三個(gè)代表、四根支柱。

一個(gè)模式：創建民族性與世界性兼備的(de)育人(rén)模式。東辰新教育從創新育人(rén)模式出發，通(tōng)過整合、交融東方教育與西方教育、傳統教育與現代教育的(de)精髓，構建民族性與世界性兼備的(de)教育模式，從而實現“培養有中國靈魂有世界眼光(guāng)的(de)現代人(rén)”的(de)育人(rén)目标。

這(zhè)一目标有三個(gè)核心要素：一是鑄造學生以“中國傳統文化(huà)、中華傳統美(měi)德和(hé)民族精神”爲支柱的(de)中國靈魂；二是培養學生具有以“全球視野、全球技能和(hé)全球質量标準”爲内核的(de)世界眼光(guāng)；三是培養學生成爲“主體性、創造性高(gāo)度弘揚，人(rén)文素質、科學素質、個(gè)性素質高(gāo)度統一，良好心态、健康人(rén)格和(hé)道德品質統一”的(de)“現代人(rén)”。

三個(gè)代表：東辰新教育雖然是一項民間的(de)草(cǎo)根研究，但我們卻努力走出“山寨”，盡量使我們的(de)探索實踐具有現實性、先進性和(hé)世界性，爲此，我們提出了(le)“三個(gè)代表”的(de)指導思想。

理(lǐ) 念                      模 式                       人(rén) 才

一是要代表先進的(de)教育文化(huà)，就是要以先進文化(huà)培養人(rén)，構建全員(yuán)核心價值觀、思維和(hé)行爲方式，激活、聚生個(gè)體和(hé)組織發展能量。二是要代表先進的(de)教育生産力，要綜合運用(yòng)、有效實施先進的(de)教育模式、方法和(hé)技術手段，充分(fēn)發揮教育對(duì)人(rén)和(hé)社會的(de)發展功能。三是要代表國家和(hé)學生的(de)根本利益。一方面，學校教育要爲建設人(rén)力資源強國，培養拔尖創新人(rén)才和(hé)優秀建設者服務。另一方面，要滿足學生和(hé)家長(cháng)的(de)根本利益，追求質量、特色、服務，實現高(gāo)素質與高(gāo)升學的(de)統一，共性發展與個(gè)性發展的(de)統一，赢得(de)今天與赢得(de)明(míng)天的(de)統一。

四根支柱：東辰新教育把人(rén)的(de)發展和(hé)完善作爲最高(gāo)價值和(hé)終極目标，而生命、生态、生活、生涯則是實現人(rén)的(de)發展和(hé)完善的(de)四個(gè)基本要素。這(zhè)四大(dà)要素從而成爲“東辰新教育”的(de)四根理(lǐ)論支柱。

支柱之一：關注生命成長(cháng)。即：①認識生命的(de)意義并進而尊重生命、關愛(ài)生命、珍惜生命、善待生命。②開發生命潛能。激揚生命活力，引爆生命潛力，實現生命的(de)幸福成長(cháng)。③培養生命智慧。打造智慧人(rén)生，學會智慧學習(xí)，學會自我生存。④提升生命質量。運用(yòng)多(duō)元智力實現生命價值的(de)開發和(hé)提升。

支柱之二：關注師生的(de)生存環境，我們努力優化(huà)學校的(de)生态系統，包括自然生态環境，社會生态環境和(hé)制度生态環境。努力打造人(rén)文的(de)校園，書(shū)香的(de)校園，綠色的(de)校園，和(hé)諧的(de)校園。

支柱之三：關注師生的(de)生活質量。一是要讓師生過有價值的(de)、有意義的(de)、有品質的(de)和(hé)有樂(yuè)趣的(de)生活。二是改變生活結構，構建由學習(xí)活動、研究活動、休閑活動、交往活動和(hé)實踐體驗活動構成的(de)結構體系。三是學會化(huà)解生活煩惱，保持積極樂(yuè)觀的(de)人(rén)生态度。

支柱之四：關注師生的(de)生涯發展，我們關注學生終身的(de)發展，也(yě)關注教師的(de)職業生涯規劃。教育是個(gè)“良心事業”，不能犧牲學生的(de)發展來(lái)換取當前的(de)“高(gāo)升學率”。

三、東辰新教育的(de)操作體系

東辰新教育最大(dà)的(de)魅力在于将先進的(de)辦學理(lǐ)念轉變爲“幹部的(de)管理(lǐ)行爲、教師的(de)教學行爲和(hé)學生的(de)學習(xí)策略”。其操作體系包括十個(gè)方面，其中前四個(gè)是目标體系，後面六個(gè)則是操作體系。

創造雙高(gāo)質量：一是築高(gāo)原，質量整體水(shuǐ)平要高(gāo)，要讓每一個(gè)學生成長(cháng)、成功、成才。二是建高(gāo)峰，努力培養優秀拔尖創新人(rén)才，培養将來(lái)能攀登世界科學技術和(hé)思想文化(huà)高(gāo)峰的(de)科學家、藝術家、政治家。

培養綜合素質：構建由“六商”爲内容的(de)學生素質結構體系，并通(tōng)過一系列的(de)載體和(hé)實施能力證書(shū)、素質證書(shū)、特長(cháng)證書(shū)、科學文化(huà)證書(shū)确保各項素質培養到位。

造就國際視野：通(tōng)過實施國際文化(huà)素養教育，努力培養一代具有全球意識、世界眼光(guāng)的(de)現代人(rén)，培養有世界競争力的(de)人(rén)才，目前東辰學子已遍及哈佛、耶魯等世界一流大(dà)學。

培養一流學力：教育的(de)真谛是培養學生的(de)學習(xí)力，包括自主學習(xí)、創新學習(xí)、終身學習(xí)的(de)能力，并獨創三階（習(xí)慣、方法、能力）四環（學、思、用(yòng)、創）高(gāo)效學習(xí)法。

建設校園文化(huà)：通(tōng)過“文化(huà)立校”打造“文化(huà)東辰”。建立起由管理(lǐ)文化(huà)、教師文化(huà)、學生文化(huà)、課程文化(huà)、生态文化(huà)構成的(de)“文化(huà)育人(rén)”系統。

實施校本課程：東辰新教育以課程建設爲核心，通(tōng)過校本課程的(de)實施，形成自己的(de)辦學特色，鑄就自己的(de)辦學實力。

構築高(gāo)效課堂：東辰新教育聚焦于課堂，決戰于課堂，通(tōng)過打造高(gāo)效課堂實現辦學的(de)高(gāo)效益。

實施實效德育：東辰圍繞培養“有理(lǐ)想信念、有文明(míng)禮貌、有道德修養、有大(dà)家風範”的(de)德育目标，創立了(le)“發展性德育”。

建設現代班級：學校通(tōng)過班級文化(huà)、管理(lǐ)體制、管理(lǐ)機制、管理(lǐ)模式的(de)全面創新，努力建設能讓學生自由、舒展成長(cháng)的(de)現代班集體。

打造金牌服務：東辰堅持爲學習(xí)者服務，努力辦家長(cháng)放心、社會滿意、學生成才的(de)教育！

四、東辰新教育的(de)支點

支撐東辰新教育發展的(de)支點是東辰的(de)“大(dà)課改”，所謂“大(dà)課改”是對(duì)學校的(de)課堂、課堂、德育三個(gè)關鍵點實施整體聯動改革，我們簡稱“兩課一育大(dà)課改”。大(dà)課改的(de)核心思想是：課程、課堂、德育是學校教育的(de)三大(dà)核心要素，三者共同決定著(zhe)學校教育和(hé)人(rén)才培養的(de)性質和(hé)質量。課程決定人(rén)的(de)素質結構和(hé)知識能力結構，課堂決定人(rén)的(de)發展水(shuǐ)平和(hé)速度，德育決定人(rén)的(de)發展方向和(hé)發展動力。要培養高(gāo)素質人(rén)才，必須從三個(gè)方面進行整體設計和(hé)構建，少了(le)哪一方面的(de)完善和(hé)優化(huà)，人(rén)才的(de)培養就會受到影(yǐng)響。大(dà)課改的(de)内涵用(yòng)一個(gè)公式表達：

大(dà)課改=大(dà)課程+大(dà)課堂+大(dà)德育

大(dà)課程：根據學生全面素質發展和(hé)知識能力結構的(de)完善的(de)需要，學校緻力于構建一種既保證基礎（保證基礎教育質量和(hé)基礎性學力），又有個(gè)性（讓學生在各自不同領域裏充分(fēn)學習(xí)、卓越發展）的(de)多(duō)元課程體系。

大(dà)課堂：大(dà)課堂就是要突破課堂中心、教材中心、教師中心，實現教師的(de)“教”與學生的(de)“學”的(de)統一，理(lǐ)論與實踐的(de)結合，學校學習(xí)與家庭學習(xí)、社會學習(xí)的(de)貫通(tōng)。爲此，學校創立了(le)“三環四步開放大(dà)課堂”。

大(dà)德育：德育要有效、有力，必須創新德育理(lǐ)念與模式，其核心就要發揮德育的(de)綜合效益，實施大(dà)德育。大(dà)德育就是促進人(rén)的(de)人(rén)格、性格、品格、能力、綜合素質的(de)全面發展，就是要追求人(rén)與社會、人(rén)與自然的(de)和(hé)諧發展，所以又叫“發展性德育”。

東辰兩課一育大(dà)課改，由于不同于單方面的(de)課堂改革或課程、德育改革，而是著(zhe)眼于整體設計，系統變革，所以她給人(rén)才培養和(hé)學校發展帶來(lái)的(de)變化(huà)更直接更迅速。東辰學校也(yě)正是由于由持續堅持兩課一育大(dà)課改才一步步持續走向輝煌，與此同時(shí)兩課一育大(dà)課改也(yě)于2011年獲得(de)全國科研成果一等獎。

五、東辰新教育的(de)運行機制

東辰新教育之所以能實現理(lǐ)念落地開花結果，并将先進的(de)育人(rén)模式轉化(huà)爲現實的(de)教育生産力，關鍵在于學校構建了(le)一套有效的(de)運行機制，并緊緊圍繞人(rén)才、模式、管理(lǐ)三大(dà)核心要素發力。

1、人(rén)才。作爲一所民辦學校能在一個(gè)公辦教育十分(fēn)發達的(de)地級市快(kuài)速崛起，首先要歸功于它所具有的(de)科學人(rén)才觀以及由此而擁有的(de)一支優秀的(de)人(rén)才隊伍。東辰堅持人(rén)才價值第一、人(rén)心經營至上和(hé)培育激勵至遠(yuǎn)的(de)三大(dà)人(rén)才觀，從而打造出一支高(gāo)素質的(de)教師隊伍。

2、模式。模式是生産力，校長(cháng)要使自己的(de)學校發展得(de)更好，必須掌握先進的(de)辦學模式，教師要比别人(rén)多(duō)收三五鬥，也(yě)必須要有更先進的(de)方法。介于此，我們十分(fēn)重視辦學中的(de)模式建設，并全面推進管理(lǐ)、教學、德育三大(dà)模式的(de)構建、優化(huà)和(hé)管理(lǐ)工作。

3、管理(lǐ)。

我們認爲，一個(gè)學校、一個(gè)校長(cháng)能否管理(lǐ)制勝，主要取決于四大(dà)因素：第一，是否具有恒久不變的(de)核心價值觀；第二，是否具有有競争優勢的(de)學校發展戰略；第三，是否具有先進的(de)教育模式；第四，是否具有将落實進行到底的(de)執行力。

這(zhè)四大(dà)因素說到底就是學校的(de)四項管理(lǐ)：文化(huà)管理(lǐ)、戰略管理(lǐ)、模式管理(lǐ)、執行力管理(lǐ)。這(zhè)四項管理(lǐ)的(de)邏輯關系是文化(huà)管理(lǐ)解決價值方向的(de)問題，戰略管理(lǐ)解決戰略規劃、戰略方向的(de)問題，模式管理(lǐ)解決方法手段的(de)問題,而執行力管理(lǐ)則起控制保障作用(yòng)。

“東辰新教育”已作爲一個(gè)教育品牌，被國家工信部正式注冊“信息名址”，并進入手機客戶端，每個(gè)手機用(yòng)戶均可(kě)從“安卓市場(chǎng)”等軟件市場(chǎng)下(xià)載安裝“東辰新教育”軟件于手機桌面、歡迎大(dà)家訪問、歡迎大(dà)家指導。

謝謝！                                          編輯：王建衛