祝啓程：理(lǐ)想成就教育傳奇

2012年11月(yuè)13日《綿陽晚報》專訪  地址：http://epaper.su-long.com/mywb/html/2012-11/13/content_157554.htm

十年彈指，綿陽東辰國際學校馳名省内外乃至全國；

“讀東辰難”已難成了(le)一種共識，一種憂患。一位與東辰學校關系甚笃的(de)人(rén)士，時(shí)常拱手告人(rén)：你讓我做(zuò)什(shén)麽都可(kě)以，千萬别跟我講（到東辰）讀書(shū)的(de)事。

每年的(de)4月(yuè)底或者5月(yuè)初，是東辰學校招生的(de)季節，也(yě)是東辰學校所在地園藝山上的(de)一大(dà)景觀：天還(hái)未亮，車已經開始彙集，簇擁。至中午乃至傍晚，滿山遍野的(de)車，蝼蟻一般擠滿了(le)各條道路。人(rén)在車縫裏穿行，仿佛瓷磚間粘合的(de)水(shuǐ)泥。水(shuǐ)洩不通(tōng)，舉步維艱，人(rén)山人(rén)海，人(rén)鼎沸騰……用(yòng)什(shén)麽詞都不過份。

據幾年來(lái)的(de)統計數字：每逢招生季節，東辰學校報名人(rén)數都超過了(le)一萬五千名，而錄取人(rén)數不過一千人(rén)左右。由此，在綿陽，産生了(le)一個(gè)說法：“上北(běi)大(dà)清華易，上東辰難。”

與此同時(shí)，在東辰辦學實踐的(de)基礎上總結升華而出的(de)“東辰新教育”理(lǐ)論，也(yě)在國内教育學術領域受到廣泛關注；

《中國教師報》以一個(gè)整版篇幅對(duì)此做(zuò)了(le)詳細報道。

“東辰新教育”名址注冊後，很快(kuài)有人(rén)出百萬高(gāo)價收購(gòu)；

十餘年的(de)校齡對(duì)一個(gè)學校而言實在太短，可(kě)十餘年的(de)時(shí)間，能将一所學校辦得(de)如此熾熱(rè)，如此備受矚目，實在不能不稱爲奇迹。奇迹的(de)背後，是新體制合力的(de)結果，更是綿陽東辰國際學校掌門人(rén)祝啓程近乎命定般的(de)傳奇人(rén)生所帶來(lái)的(de)結果，近日，記者走進東辰，與校長(cháng)祝啓程做(zuò)近距離接觸……

1·誤撞進教育，從高(gāo)處著(zhe)手，完成角色轉換

采訪在綿陽東辰國際學校校長(cháng)祝啓程的(de)辦公室進行。

推門進去，幾乎看不見人(rén)，隻見對(duì)面的(de)辦公桌上，高(gāo)高(gāo)地堆碼著(zhe)書(shū)，一重重，一疊疊；與牆體同樣面積的(de)兩隻大(dà)書(shū)櫃裏，沒有别的(de)，也(yě)是書(shū)……人(rén)入其中，仿佛撞進了(le)書(shū)山書(shū)海。房(fáng)間并不明(míng)亮，也(yě)不如常見的(de)老總辦公室寬大(dà)。片刻後，祝啓程起身，這(zhè)才見人(rén)。

剛坐(zuò)下(xià)，話(huà)題還(hái)沒有開啓，電話(huà)來(lái)了(le)。是北(běi)京來(lái)的(de)，要出百萬高(gāo)價收購(gòu)“東辰新教育”名址，稱與“新東方”同價對(duì)待。祝啓程笑(xiào)言，名址注冊時(shí)僅用(yòng)了(le)4·9萬元，剛注冊不久，到處來(lái)電要購(gòu)買。

不光(guāng)如此，還(hái)有各地發向他(tā)的(de)辦學邀請，省内的(de)省外的(de)，雪(xuě)片般飛(fēi)來(lái)：

遂甯、南(nán)充、廣元；甚至雲南(nán)、甘肅、陝西、遼甯……

一些地方開出的(de)條件具體而優厚：土地優惠，編制全給；隻出牌子，出管理(lǐ)，不出資金，股份占60%……

在河(hé)南(nán)焦作，祝啓程僅僅去參加一個(gè)會議(yì)。會間焦作市教育局長(cháng)得(de)知他(tā)到會，臨時(shí)組織全市的(de)所有校長(cháng)開會，邀請祝啓程演講，并以現場(chǎng)直播的(de)方式向全市播出。

東辰的(de)火爆是園裏開花内外香。透過織熱(rè)的(de)場(chǎng)面，追尋源頭，我們會發現祝啓程安靜而溫雅的(de)氣質中，混含著(zhe)理(lǐ)論者與探索者、管理(lǐ)者與專家學者的(de)綜合氣質，正是這(zhè)種複雜(zá)的(de)氣質決定了(le)，無論從哪裏起步，他(tā)都能走入相當的(de)高(gāo)度；無論從哪裏發出，他(tā)能都引發震動，創出令人(rén)驚訝的(de)奇迹。

時(shí)光(guāng)推回到當初，年少求索時(shí)，祝啓程初始的(de)理(lǐ)想并不是“當老師，搞教育”，而做(zuò)宣傳，寫文章(zhāng)，目标大(dà)學是複旦大(dà)學新聞系。然而命運卻爲他(tā)呈現出另一條軌迹。還(hái)在讀高(gāo)中時(shí)，他(tā)因爲成績好，常發文章(zhāng)，在學校師生中名聲顯赫，被作爲全縣的(de)兩個(gè)學生代表之一，破格參加了(le)全縣的(de)校長(cháng)培訓會議(yì)。後因爲高(gāo)考時(shí)的(de)陰差陽錯，他(tā)沒能如願以償進入複旦，而是如命運暗示的(de)那樣，考入了(le)師範學院。

用(yòng)祝啓程的(de)話(huà)說，他(tā)是誤撞進入教育領域。

正是高(gāo)考制度恢複不久。當時(shí)高(gāo)考前的(de)複習(xí)，書(shū)很少，更談不上複習(xí)資料什(shén)麽的(de)。整個(gè)社會剛從動亂中掙脫出來(lái)，書(shū)和(hé)知識被扔開太久，要找出來(lái)，十分(fēn)不易。

“隻有課本，知識的(de)深度和(hé)厚度都不夠，先天不足。”祝啓程這(zhè)樣表述高(gāo)考前的(de)情景。

然而進大(dà)學後，經過短暫的(de)糾結和(hé)适應，他(tā)很快(kuài)安下(xià)心來(lái)，開始認真學習(xí)。

他(tā)的(de)學習(xí)從涉足教育開始就具有相當高(gāo)度。這(zhè)也(yě)是後來(lái)祝啓程從事教育工作幾十年顯著的(de)特征：高(gāo)瞻遠(yuǎn)矚，高(gāo)屋建瓴，從不局限于眼前，而是用(yòng)未來(lái)的(de)眼光(guāng)與國際視角辦教育。

當初的(de)學習(xí)，他(tā)不光(guāng)是學課本，學科目，不光(guāng)是上課複習(xí)考試，而是開始“研究怎麽教書(shū)”：閱讀全國的(de)課堂教育著作，閱讀大(dà)量的(de)教育家的(de)專著，了(le)解他(tā)們的(de)思想、思考和(hé)困惑，到大(dà)學畢業時(shí)，祝啓程的(de)知識和(hé)專業積累已相對(duì)成熟，隻等著(zhe)到教師崗位去将理(lǐ)論付諸實踐。

2·“反彈琵琶”，改革勢如破竹，被譽爲教改先鋒

從事教育工作三十餘年，其中27年任校長(cháng)，先後掌管了(le)4個(gè)學校；且每一個(gè)學校都可(kě)以革命性突破來(lái)形容——由此河(hé)南(nán)許衡中學校長(cháng)張璧宏評價祝啓程：“這(zhè)是一個(gè)傳奇校長(cháng)。”

他(tā)還(hái)記得(de)第一次到教師崗位上去，他(tā)所任教的(de)第一個(gè)學校，也(yě)是後來(lái)他(tā)所執掌的(de)第一所學校：蓬安縣盤龍中學。

整個(gè)一個(gè)石頭學校：教室是石頭壘的(de)，桌子凳子是石頭堆的(de)，講台是石頭碼的(de)……

這(zhè)個(gè)用(yòng)石頭壘起的(de)學校卻是蓬安縣的(de)一所高(gāo)完中，有學生幾千人(rén)。

初去，他(tā)便跨年級教學，任高(gāo)三班主任教語文，同時(shí)還(hái)教初中語文和(hé)政治。半個(gè)月(yuè)後，他(tā)被任命爲文科教研組長(cháng)，負擔起學校教學質量的(de)半壁河(hé)山。

有了(le)施展才幹的(de)平台，哪怕是用(yòng)石頭壘起的(de)平台，他(tā)便方開手腳，大(dà)搞改革，提出“大(dà)語文”概念，鮮明(míng)提出口号：課堂打基礎，課外練功夫；一手抓課内，一手抓課外。首開閱讀課，建立廣泛的(de)閱讀體系：爲學生準備了(le)一套現代文教材，一套文言文教材，一套作文教材。

大(dà)膽而有效的(de)改革爲蓬安縣的(de)教育帶來(lái)了(le)一股清新氣息，引起了(le)強烈反響。第二年上半年的(de)全縣校長(cháng)會議(yì)上，盤龍中學的(de)教改經驗被作爲主要推廣内容，特邀當時(shí)僅爲教研組長(cháng)的(de)祝啓程前往發言，并在教育系統專發簡報，介紹盤龍中學教改經驗。

第三年，祝啓程所帶的(de)首屆高(gāo)中生畢業。時(shí)爲百分(fēn)制的(de)語文試卷，他(tā)的(de)學生最高(gāo)語文分(fēn)達96分(fēn)，平均分(fēn)數86分(fēn)。升學率達50%以上，爲當時(shí)全縣的(de)最高(gāo)水(shuǐ)平。

1984年4月(yuè)，時(shí)置機構改革，祝啓程被任命爲盤龍中學副校長(cháng)，主持行政工作。當時(shí)的(de)祝啓程年僅26歲，爲南(nán)充市最年輕的(de)完中校長(cháng)，在全市反響強烈。

任校長(cháng)後，祝啓程“反彈琵琶”的(de)思維和(hé)行事方式得(de)出進一步展示。一個(gè)區(qū)中學給老師的(de)獎金比縣中還(hái)高(gāo)；教學質量年年領先全縣。到1990年他(tā)離開，6年時(shí)間，盤龍中學已成爲全省重點中學。

回憶起這(zhè)段經曆，祝啓程印象最深的(de)是對(duì)“要錢”的(de)記憶：“那幾年常去區(qū)裏、市裏、省裏要錢，學校條件不斷改善，同時(shí)，教師福利也(yě)得(de)到提高(gāo)，學校教師的(de)工資比縣裏還(hái)高(gāo)，隊伍穩定，學校自然發展了(le)。”由此決定了(le)他(tā)以後的(de)做(zuò)事方法，“關鍵還(hái)是要拿實力說話(huà)。做(zuò)了(le)實事，領導認可(kě)，這(zhè)是最主要的(de)。”

區(qū)中學改制的(de)成功讓祝啓程名聲鵲起。1990年，祝啓程調往縣城(chéng)的(de)城(chéng)關中學。

這(zhè)是祝啓程執掌的(de)第二所學校。

當時(shí)的(de)城(chéng)關中學，雖在縣城(chéng)，收的(de)卻是“縣上最差的(de)學生”：縣城(chéng)有高(gāo)中，有初中，考不上初中高(gāo)中的(de)，就被城(chéng)關中學收納。

祝啓程任校長(cháng)後，首要的(de)舉措是将城(chéng)關中學改爲實驗中學，同時(shí)新建學校大(dà)樓；通(tōng)過不斷宣傳，改變生源結構；推行成功教育，實行教改，甚至在全國最早創造了(le)“周周清日日清”的(de)教改方法。

兩年之後，南(nán)充市市長(cháng)向陽稱該校爲“教改旗幟”，祝啓程也(yě)自然成爲“教改先鋒”。三年之後，待到祝啓程離開城(chéng)關中學時(shí)，這(zhè)所學校的(de)初中也(yě)已成爲當地最好的(de)中學之一。可(kě)謂實實在在的(de)“起死回生”，化(huà)腐朽爲神奇。

3·挑戰自我，“海選”來(lái)綿陽，引發“七中火爆期”

挑戰和(hé)創新是祝啓程性格的(de)兩個(gè)基點。倘若在蓬安縣盤龍中學和(hé)城(chéng)關中學的(de)經曆集中反映了(le)他(tā)創新圖強的(de)性格特征，那麽從蓬安到綿陽、乃至後來(lái)從公立學校綿陽七中到民辦性質的(de)綿陽東辰國際學校，則鮮明(míng)地凸顯出他(tā)性格中的(de)挑戰氣質。

那是1993年。綿陽市涪城(chéng)區(qū)在尋求教育改革突破的(de)思考下(xià)，以綿陽七中做(zuò)試點，首向全國招聘校長(cháng)。公招告示截至5月(yuè)1日止，祝啓程得(de)到消息時(shí)，已是4月(yuè)30号。他(tā)趕過來(lái)，加入到40多(duō)位應聘者的(de)隊列。初選40進15，這(zhè)15人(rén)每人(rén)遞交一份治校方案；複試15進8，這(zhè)8個(gè)人(rén)參加答(dá)辯，再從答(dá)辯者中選出5位，進行考察。

這(zhè)樣的(de)篩選過程，用(yòng)現在的(de)詞，近乎“海選”：從大(dà)海中選出晶瑩璀燦的(de)珠貝。其競争的(de)激烈和(hé)過程的(de)嚴格可(kě)想而知。祝啓程以獨特而嚴密的(de)治校方案一路領先，留到了(le)最後。最終的(de)考察，涪城(chéng)區(qū)由區(qū)委宣傳部、人(rén)事局、文教局組成聯合考察組去到蓬安，以學習(xí)參觀爲名找學生家長(cháng)、教師座談，座談結束，當場(chǎng)拍(pāi)闆：就是這(zhè)個(gè)人(rén)了(le)！

回顧那段經曆，稍微了(le)解祝啓程的(de)人(rén)都能想象，祝啓程從得(de)知招聘消息到做(zuò)出應聘決定，到層層考核最終勝出，他(tā)幾乎沒有任何猶豫，也(yě)沒做(zuò)任何刻意的(de)準備或“工作”，就那樣神定氣閑，一路走來(lái)。那是一種氣度，也(yě)是一種實力。挑戰與他(tā)舉重若輕。他(tā)對(duì)自己充滿著(zhe)自信，而信心來(lái)自學識和(hé)經驗，來(lái)自從不間斷的(de)充分(fēn)準備。

機會總是垂青有準備的(de)人(rén)——這(zhè)是一句老話(huà)，也(yě)是一個(gè)真理(lǐ)。

說穿了(le)，教育也(yě)就是一種準備——爲孩子的(de)終生發展做(zuò)準備。祝啓程身體力行，實踐著(zhe)這(zhè)個(gè)真理(lǐ)。

1993年6月(yuè)17日，祝啓程來(lái)到涪城(chéng)區(qū)，興辦綿陽七中。此時(shí)的(de)綿陽七中，還(hái)是一片菜地，教學樓和(hé)學生宿舍剛剛開建。沒有人(rén)相信這(zhè)片菜地能誕生一所好學校。當年，綿陽七中計劃招生400餘人(rén)，第一輪自願填下(xià)來(lái)，僅78人(rén)報名。

那又是一場(chǎng)硬仗。必須采取措施，打開局面。連夜，祝啓程親自伏案起草(cǎo)招生宣傳函，《歡迎你到七中來(lái)》，四處發放；發動學校老師竭盡全力，做(zuò)面對(duì)面宣傳；與此同時(shí)，涪城(chéng)區(qū)的(de)幹部們帶頭将孩子送到七中。通(tōng)過一系列的(de)宣傳和(hé)帶動，第一年開學，七中收學生400多(duō)名，其中有三分(fēn)之一是其它學校轉出來(lái)的(de)差生和(hé)一些其他(tā)學校不願接收的(de)學生。

然而第二年，綿陽人(rén)記憶猶新的(de)“七中火爆期”随即出現，家長(cháng)們捧著(zhe)錢要讓孩子讀七中，卻是送不掉。

“火爆”是以實紮實的(de)教學業績作爲前提。七中開辦的(de)第一學期期末考試，統考成績進入全區(qū)前茅；參加數學競賽，全省前五十名，七中多(duō)達十幾個(gè)；

教育部舉辦的(de)全國理(lǐ)科實驗班，在全國範圍内選定上海師大(dà)二附、清華附中等四所高(gāo)中，每個(gè)班25人(rén)，共100名學生直升大(dà)學，七中每年都被選中三到四個(gè)；

中國數學學會在七中挂牌：中學數學實驗學校；

取得(de)如此顯著的(de)辦學成績，用(yòng)祝啓程和(hé)話(huà)說，乃是起用(yòng)了(le)綜合素質加特長(cháng)的(de)“七中新模式”。

98年，全國初中綜合改革現場(chǎng)會在七中召開；99年，《人(rén)民教育雜(zá)志》以兩萬多(duō)字的(de)篇幅報道了(le)當時(shí)的(de)綿陽實驗中學（即綿陽七中）教改，标題爲：《爲學生的(de)終生發展奠基》。

4·出任東辰學校校長(cháng)，滿懷激情，渴望辦一所優質民辦學校

從綿陽七中到創辦和(hé)執掌綿陽東辰國際學校，偶然之中也(yě)深含必然。那是1999年，綿陽七中異常火爆之際，不光(guāng)綿陽城(chéng)區(qū)，周邊縣區(qū)乃至外市的(de)家長(cháng)都捧著(zhe)錢想把孩子送來(lái)七中。四川東辰集團董事長(cháng)邬永平找到祝啓程，希望能讓自己的(de)女(nǚ)兒(ér)來(lái)七中讀書(shū)。祝啓程笑(xiào)道：“邬總要把女(nǚ)兒(ér)送來(lái)七中，何不自己辦一所學校？”

說者無意聽(tīng)者有心。幾個(gè)月(yuè)後，綿陽東辰國際學校便破土動工，第二年9月(yuè)開始招生。

祝啓程被誠邀出任綿陽東辰國際學校校長(cháng)。

對(duì)于人(rén)生而言，這(zhè)是又一次全新而巨大(dà)的(de)挑戰。之前的(de)祝啓程，雖然曆任三個(gè)學校的(de)校長(cháng)，卻都是公立學校，屬體制内辦學。這(zhè)一次，他(tā)要走出體制，探尋一條新的(de)路徑，嘗識新的(de)空間和(hé)可(kě)能性。

風險和(hé)機遇任何時(shí)候都如硬币的(de)兩面。少了(le)體制約束的(de)同時(shí)，也(yě)就少了(le)保險，多(duō)了(le)風險。已經功成名就的(de)他(tā)，是否值得(de)去冒這(zhè)巨大(dà)的(de)風險？

十年之後再討(tǎo)論這(zhè)個(gè)問題，祝啓程幾乎記不起自己曾經猶豫過。

挑戰是他(tā)性格的(de)基調。而敢于挑戰，憑的(de)不僅僅是勇氣，更是對(duì)宏觀的(de)把握，對(duì)趨勢的(de)預知，對(duì)國際視野内教育形勢的(de)深刻了(le)解和(hé)探究之下(xià)，所做(zuò)出的(de)理(lǐ)性判斷。

“民辦學校的(de)發展，是種曆史潮流，也(yě)是世界趨勢。以世界上最好的(de)教育國度美(měi)國和(hé)英國爲例，這(zhè)兩個(gè)國家的(de)教育，基本上是民辦教育做(zuò)支撐。如哈佛、牛津，都是民辦教育。英國的(de)精英人(rén)才，多(duō)出于私立學校。”

“辦教育不是簡單的(de)錢的(de)問題，更重要的(de)是人(rén)的(de)問題，機制的(de)問題。由此可(kě)以預測，民辦學校一定會走向前台，走向中心位置。”

“所以當時(shí)就考慮，未來(lái)的(de)中國，要依靠民辦教育促發展，因此民辦教育肯定會有它興旺發達的(de)将來(lái)。而後來(lái)國務院發布的(de)《中國教育改革綱要》驗證了(le)這(zhè)一點，對(duì)民辦教育的(de)地位和(hé)作用(yòng)，做(zuò)出了(le)根本性的(de)肯定。”

“以前總以爲，民辦教育就是政府的(de)資金不夠，總把它置于補充地位。而事實上，民辦教育有種天生的(de)危機感，迫使它去創新，改革，這(zhè)種從源頭而來(lái)的(de)創新基因，促使它不斷地改革，發展便成爲必然。”

基于這(zhè)樣的(de)認知，當時(shí)的(de)祝啓程面對(duì)新機遇時(shí)，表現出的(de)不是遲疑和(hé)猶豫，而是一種渴望和(hé)激情——在他(tā)的(de)内心深處，他(tā)早已做(zuò)好準備，渴望辦一所這(zhè)樣的(de)學校。

東辰學校的(de)建立同時(shí)得(de)到市區(qū)領導以及市區(qū)教育局等多(duō)方關注和(hé)扶持，在征地、教師招聘、招生等方面爲學校大(dà)開綠燈，并爲學校創造了(le)良好的(de)政策環境、輿論環境和(hé)生存環境。四川東辰集團更是以超深圳速度創造了(le)二月(yuè)動工、五月(yuè)招生、九月(yuè)開學的(de)建校奇迹。

2000年3月(yuè)，當時(shí)兼任涪城(chéng)區(qū)教育局副局長(cháng)的(de)祝啓程在東辰國際學校這(zhè)片從未有過曆史的(de)學校上，開始構思藍圖。這(zhè)十分(fēn)符合祝啓程的(de)命運特質：從弱到強，從無到有，一直是他(tā)最擅長(cháng)做(zuò)的(de)。沒有曆史，更容易實現自己的(de)夢想。

5·被迫步步擴建，讀東辰難，成爲綿陽人(rén)的(de)共同認知

綿陽東辰國際學校興辦之後的(de)火爆，但凡綿陽人(rén)，印象極爲深刻，在此無需一一贅述。我們隻需從東辰學校擴建的(de)路徑，透視她傳奇般的(de)發展脈絡。

東辰學校首次開始招生，地址在石橋鋪現在的(de)東辰小學位置，占地不足50畝，規劃72個(gè)班，辦小、初、高(gāo)一條龍的(de)學校。在當時(shí)的(de)祝啓程看來(lái)，辦72個(gè)班，全校3000餘人(rén)，是個(gè)比較大(dà)的(de)學校了(le)。哪知第二年招生，學生多(duō)得(de)裝不下(xià)；市政府表示，要擴展，就得(de)去園藝山上擴建。2001年，園藝山校舍開建，2002年招生，本打算(suàn)就建一幢教學樓，包括初中高(gāo)中；2004年，校舍再次爆棚，學校再度擴建，方有了(le)現在的(de)東辰學校初中部。

如今已進入第四步，已不再是擴建一個(gè)學部，而是擴建一所學校：新校舍150多(duō)畝地正在興建，要擴建第二小學，第二初中和(hé)國際部。

祝啓程坦言，學校擴建實屬被迫。讀東辰難已成爲綿陽人(rén)一個(gè)共同的(de)難題，共同的(de)認知。每年小學招生100餘人(rén)，報名者上千人(rén)；初中招生1000餘人(rén)，報考者一萬多(duō)人(rén)。

換句話(huà)說，是狂濤般的(de)生源逼迫著(zhe)東辰學校擴展規模；而這(zhè)種看似被迫的(de)擴展态勢，正本質地反映出社會各界對(duì)東辰學校的(de)深度認同，也(yě)本質地反映出東辰學校勢不可(kě)擋的(de)擴展态勢。

說到已經取得(de)的(de)辦學業績，祝啓程感慨，第一位的(de)，是人(rén)才，是有一大(dà)批名師組成的(de)優秀教師隊伍。他(tā)們跟著(zhe)我幹，要讓他(tā)們感到有希望，有前途。

第二，辦學思路。如何創新，如何與從不同，始終是祝啓程思索的(de)問題。

20多(duō)年的(de)治校經驗，祝啓程把學校的(de)表裏全部吃(chī)透，從而發展出自己的(de)一套從宏觀到微觀的(de)系統的(de)治校方略。祝啓程的(de)治校方略，從外部的(de)投資人(rén)、家長(cháng)、政府官員(yuán)、海内外各大(dà)名校到内部的(de)自我修煉、教師團隊建設、學生自治與治理(lǐ)、課堂課程，幾乎無所不包。

祝啓程以爲，“學校的(de)唯一質量标準就是卓越。”因此十餘年間，祝啓程遊曆了(le)大(dà)江南(nán)北(běi)的(de)中國名校，系統研究了(le)北(běi)大(dà)附中、十一學校、杜郎口中學、建平中學等優秀學校的(de)辦學模式，與此同時(shí)，祝啓程先後去往歐美(měi)，尋求伊頓公學、西點軍校、哈佛等學校的(de)秘訣，由此得(de)出感悟，任何一所名校都有屬于自己的(de)一套核心體系。博采經驗，吸取衆長(cháng)，他(tā)認爲東辰必須實行新的(de)教育，要有鮮明(míng)的(de)辦學理(lǐ)想，要辦有靈魂的(de)教育；在理(lǐ)念上，必須堅持“以人(rén)的(de)發展和(hé)完善”爲最終價值并重視英才教育；必須實行對(duì)傳統教育的(de)變革，最終形成了(le)在教育界赫赫有名的(de)“東辰新教育”理(lǐ)論體系。

6·理(lǐ)想情懷，讓教育回歸本質，遵循規律，“仰望星空，腳踏實地”

對(duì)于教育，祝啓程無疑有著(zhe)很深的(de)理(lǐ)想主義情懷，同時(shí)又在務實方面少有人(rén)及。“仰望星空，腳踏實地”。他(tā)讀書(shū)多(duō)，但不迂腐。

回顧祝啓程自1984年起先後擔任四所中學的(de)校長(cháng)，每一次都是力圖從學校的(de)外觀、教師、課堂，全部加以革新，最終獲得(de)巨大(dà)成功。

祝啓程感慨，20多(duō)年的(de)創新和(hé)改革，說到底，都是爲了(le)讓教育回歸本質，遵循規律，按規律辦學。改變教育中的(de)低效無效的(de)東西。使教育真正維繞人(rén)的(de)發展産生作用(yòng)。

“我們搞改革，絕不搞那種無把握的(de)，絕不能拿學生當實驗品。”

“我們的(de)改革，都是看準了(le)，才行動。每一項改革，都是爲了(le)更好，而不是爲了(le)追求時(shí)髦而改。”

祝啓程堅定地認爲，教育人(rén)一定要是個(gè)有道德、有良心的(de)人(rén)。所有人(rén)沒有德了(le)，教育人(rén)也(yě)必須有德。道德是教師的(de)底線，而道德的(de)底性是良心。他(tā)常說，教育者的(de)肩膀，一頭挑著(zhe)民族的(de)希望，一頭挑著(zhe)孩子的(de)未來(lái)——這(zhè)麽重要的(de)工作，如果不努力，不盡責，便是既誤民族，又誤子弟(dì)。有了(le)這(zhè)樣的(de)理(lǐ)想情懷和(hé)責任心，不斷地思考，探索，進取，便成必然。

“讓孩子今天幸福，明(míng)天美(měi)好；既赢在今天，又赢在明(míng)天。”這(zhè)就是祝啓程用(yòng)最簡單的(de)語言表述自己的(de)辦學目标。

“人(rén)生在世事業爲重，一息尚存絕不松勁。”革命家吳玉章(zhāng)明(míng)白曉暢的(de)話(huà)語，是祝啓程若幹年來(lái)的(de)人(rén)生準則。偶然與教育結緣，卻把它當成畢生事業，付出艱苦而卓絕的(de)追求，必然取得(de)豐厚回報。如今，祝啓程在全國教育界的(de)名聲之大(dà)，難以表述。他(tā)個(gè)人(rén)的(de)榮譽，僅舉幾例：全國十大(dà)中學明(míng)星校長(cháng)，中國教育學會初中專委會副理(lǐ)事長(cháng)，全國民辦教育家聯誼會副理(lǐ)事長(cháng)，四川師範大(dà)學特聘教授，四川省學術與技術帶頭人(rén)、四川省民辦教育協會副會長(cháng)、四川初中專業委員(yuán)會理(lǐ)事長(cháng)、四川省優秀校長(cháng)，四川省特級教師；先後在《教育研究》、《中國教育學刊》等刊物(wù)發表論文100餘篇，出版論著進10部。

他(tā)說，一個(gè)人(rén)如果把敬業當作一種生活習(xí)慣，把學習(xí)當作一種生活習(xí)慣，會很辛苦，但一定很快(kuài)樂(yuè)。“我就是這(zhè)樣，辛苦并快(kuài)樂(yuè)著(zhe)。”“做(zuò)一個(gè)登高(gāo)望遠(yuǎn)的(de)校長(cháng)”，這(zhè)是祝啓程對(duì)自己的(de)要求。站在新的(de)起點，祝啓程有了(le)新的(de)理(lǐ)想：未來(lái)10年，要讓每個(gè)學生的(de)生命潛能和(hé)智慧充分(fēn)發展，實現全員(yuán)升學、全員(yuán)成才，爲國家培養出能占領未來(lái)世界科學技術、思想文化(huà)領域的(de)拔尖人(rén)才。希望50年後，自己的(de)學生有人(rén)成爲兩院院士，有人(rén)能獲諾貝爾獎……

理(lǐ)想之光(guāng)輝，璀燦無比，光(guāng)耀絢爛。