有人(rén)曾經做(zuò)過統計，目前中國大(dà)地上流行的(de)“教育理(lǐ)念”有500種之多(duō)。但繁花似錦之後爲何難見秋枝碩果？綿陽東辰國際學校校長(cháng)祝啓程認爲，當前很多(duō)“教育理(lǐ)念”和(hé)“教育行爲”之間缺乏一種承接的(de)東西，這(zhè)就是“模式”。 

　　初識“東辰模式”，是在今年11月(yuè)23日的(de)宜賓。當時(shí)，在四川省陶行知研究會上，祝啓程關于東辰辦學模式的(de)學術報告在廣大(dà)校長(cháng)中引起的(de)熱(rè)烈反響。但由于報告時(shí)間太短，很多(duō)與會校長(cháng)希望進一步了(le)解，日前記者深入東辰國際學校，深刻體驗了(le)該校的(de)“模式”。
 　　                           模式，無處不在的(de)程序和(hé)規範
 　　在東辰校園，随處可(kě)以看到“模式”的(de)影(yǐng)子，涉及到了(le)學校生活的(de)方方面面。如在《教學模式管理(lǐ)守則》中，列出了(le)新授課模式、講評課模式、記憶積累與糾錯模式、備課模式等23種模式；在德育校本教材《班會課》（高(gāo)中版）中，包括“東辰高(gāo)中學生禮儀守則”、“東辰高(gāo)中學生孝敬守則”、“東辰高(gāo)中生德育評分(fēn)标準”、“東辰高(gāo)中部違紀學生處罰條例”等20多(duō)種規定。還(hái)有關于初中生、小學生的(de)各項規定，以及後勤等各方面的(de)規範和(hé)操作模式。
　　薛述容老師說，2006年畢業的(de)一個(gè)高(gāo)中男(nán)生，剛剛進東辰時(shí)，經常打架鬥毆。一次，他(tā)将同學的(de)鼻子打傷了(le)，學校給了(le)他(tā)處分(fēn)，沒想到兩月(yuè)後舊(jiù)病複發。學校按照(zhào)“違紀教育與處理(lǐ)模式”，找來(lái)他(tā)的(de)母親、舅舅，和(hé)老師一起開座談會，大(dà)家先找這(zhè)個(gè)學生的(de)優點和(hé)潛力，指出他(tā)是個(gè)對(duì)父母孝敬、對(duì)人(rén)有禮貌、誠實的(de)青年，然後再指出他(tā)的(de)缺點和(hé)問題。這(zhè)樣，學生口服心服了(le)，自己主動申請了(le)處分(fēn)。後來(lái)，他(tā)雖然也(yě)會發生一些小問題，但再也(yě)沒有出格的(de)行爲。今年高(gāo)考順利考上了(le)重本。
　　“違紀教育和(hé)處理(lǐ)模式”規定，對(duì)違紀學生的(de)教育必須給“六個(gè)一”：一把椅子、一次傾聽(tīng)、一次反思、一份寬容、一份建議(yì)、一份期待；對(duì)違紀學生的(de)處分(fēn)“七步”：按“六個(gè)一”談話(huà)、學生自願申報處分(fēn)等級、學生處提供初步處理(lǐ)意見、學生個(gè)人(rén)申辯、班主任與學生共同制訂取消處分(fēn)的(de)計劃、落實師生幫帶、申請取消處分(fēn)。這(zhè)個(gè)模式體現了(le)對(duì)學生的(de)尊重和(hé)寬容，能使犯過錯的(de)學生認清錯誤，改正缺點。
　　蔣海燕2002年從師大(dà)畢業應聘到東辰。剛剛進入東辰時(shí)，她口袋裏裝滿了(le)各種數學教學法，但真正到課堂上，才發現并不實用(yòng)，甚至偶爾還(hái)會被一兩個(gè)調皮學生搞得(de)灰頭土臉的(de)。但“東辰模式”很快(kuài)改變了(le)她。她班上有個(gè)男(nán)生，其父母離婚，他(tā)從小學起就厭學，上了(le)初中，數學一般隻能考10多(duō)分(fēn)了(le)。蔣海燕想了(le)很多(duō)辦法，都沒奏效。一次偶然的(de)機會，她聽(tīng)說這(zhè)個(gè)男(nán)生喜歡街(jiē)舞，就試著(zhe)和(hé)他(tā)交流。因爲有了(le)共同的(de)話(huà)題，這(zhè)個(gè)男(nán)生也(yě)好像變了(le)一個(gè)人(rén)似的(de)，漸漸轉變了(le)學習(xí)态度，成績也(yě)慢(màn)慢(màn)提高(gāo)了(le)。由于數學基礎不好，他(tā)代數還(hái)是很吃(chī)力。“但他(tā)對(duì)和(hé)小學數學基礎關系不大(dà)的(de)幾何學科特别有興趣，在課堂上也(yě)很自信，在小組討(tǎo)論中還(hái)是權威呢(ne)！”蔣海燕說到這(zhè)裏，已經深深陶醉在學生成功的(de)喜悅和(hé)幸福之中了(le)。記者發現，蔣海燕的(de)做(zuò)法其實在《教學模式管理(lǐ)守則》“學困生轉化(huà)模式”中就能找到影(yǐng)子。
　　舒小紅老師來(lái)自農村(cūn)學校，跨進東辰後，才知道娃娃原來(lái)可(kě)以這(zhè)樣管，書(shū)應該這(zhè)樣教，還(hái)有這(zhè)麽一些事情需要做(zuò)、必須做(zuò)。剛到學校的(de)頭兩年，她老老實實地按照(zhào)“模式”的(de)要求做(zuò)，自己很快(kuài)就進入角色，并取得(de)良好成績。她所教的(de)三年級被評爲區(qū)優秀班級，所教的(de)五年級被評爲市優秀班級。她說：“忐忑不安來(lái)到東辰，實實在在地找到了(le)自信。”
　　“東辰模式”是溫暖的(de)。這(zhè)是英語教師付開會的(de)切身感受。教師生病要看望、生日要祝賀、取得(de)成績要歡慶，這(zhè)就是東辰“人(rén)文關懷模式”的(de)一部分(fēn)。她生日那天，當同事們爲她唱生日歌(gē)的(de)時(shí)候，付開會年輕的(de)心被深深地感動著(zhe)。這(zhè)個(gè)剛剛跨出大(dà)學校園的(de)姑娘，在這(zhè)個(gè)溫暖的(de)大(dà)家庭中得(de)到快(kuài)速發展，她所輔導的(de)小學生吳明(míng)锟參加中央電視台舉辦的(de)英語大(dà)賽，獲得(de)總冠軍。目前她還(hái)受學校委派到九州集團爲博士生上英語口語課。
 　　                          超越模式，教育盡顯個(gè)性風采
 　　東辰模式不是呆闆的(de)、僵硬的(de)，而是靈動的(de)、富有活力的(de)，每個(gè)理(lǐ)解者都會在模式上烙下(xià)自己鮮明(míng)個(gè)性特征。
　　小學部副主任潘祥玉說，東辰教師來(lái)自不同地方，需要與學校的(de)理(lǐ)念磨合統一。于是學校就建立了(le)各科課堂模式，新入校教師必須按照(zhào)模式規定來(lái)上課。但模式隻是預設，學生在課堂中還(hái)有生成，教師還(hái)會變更、增減，靈活處理(lǐ)。從遵循模式到超越模式，正是從合格教師到優秀教師的(de)質變。
　　教高(gāo)中英語的(de)黃(huáng)容生老師，班務工作也(yě)很有特色。他(tā)認爲，教師不僅僅是校長(cháng)理(lǐ)念的(de)執行者，還(hái)應該有發展預見性和(hé)戰略展望。他(tā)說，隻要有愛(ài)心，教師就會有無窮多(duō)種教學方法，就會有無限的(de)教育藝術，就能創造出屬于自己的(de)模式。
　　小學部語文教師陶莉構建了(le)“九年語文讀寫基本過關”教學模式，其特點是體現了(le)小、初、高(gāo)三段銜接，增加了(le)學生讀寫量，如小學一年級識字量從600增加到2000，閱讀量從5萬字增加到60萬字。這(zhè)個(gè)課題獲得(de)了(le)中央教科所二等獎。
　　語文教師任玉莉主研的(de)《四維三程作文通(tōng)》研究課題今年結題後，獲得(de)了(le)中央教科所科研成果一等獎。看到由課題衍生出來(lái)的(de)一套小學作文教材《作文通(tōng)》，中央教科所一位主任激動地說，你們把全國小學教育人(rén)關于小學作文教學改革的(de)理(lǐ)想變成現實了(le)！一次，她參加一個(gè)全國性語文教學研討(tǎo)會，老詩人(rén)柯岩看了(le)東辰的(de)《讀經》校本教材以後，贊歎四川教育人(rén)在弘揚民族文化(huà)方面做(zuò)了(le)好事。任玉莉說，作爲基層教師看到自己的(de)研究成果被社會承認、使用(yòng)，她感到非常快(kuài)樂(yuè)幸福。
　　在這(zhè)群東辰人(rén)中，不能不提到校長(cháng)祝啓程。這(zhè)個(gè)中等身材的(de)漢子，總在思索中、忙碌中，正是他(tā)，确立了(le)“培養有中國靈魂和(hé)世界眼光(guāng)的(de)現代人(rén)”的(de)東辰人(rén)才培養目标，創造了(le)密布到學校肌體每個(gè)毛孔的(de)“東辰模式”。
　　的(de)确，祝啓程的(de)全部魅力在于他(tā)的(de)思想。在他(tā)看來(lái)，模式隻是管理(lǐ)的(de)初級階段，所有模式都應當被破解和(hé)超越，同時(shí)創新更高(gāo)層次的(de)模式。他(tā)說，建立模式就是用(yòng)有形的(de)東西讓師生融入其中。東辰的(de)各種模式是在現代課程标準和(hé)理(lǐ)念基礎上建立起來(lái)的(de)，是先進理(lǐ)念和(hé)教育教學行爲之間的(de)起承環節。在東辰學校，教師基本上可(kě)以分(fēn)爲兩類，一類是尚未融入東辰理(lǐ)念和(hé)文化(huà)的(de)教師，他(tā)們需要不折不扣地遵循模式，一類是成熟的(de)、優秀的(de)教師，他(tā)們已經超越了(le)現有模式，或者說正在創造新的(de)模式。對(duì)于新入東辰的(de)教師，學校主要通(tōng)過理(lǐ)論培訓、專家示範引領和(hé)操作驗收等三個(gè)階段，使之逐步成爲東辰的(de)合格教師。驗收不合格的(de)還(hái)要繼續學習(xí)才能上崗。
　　“培養有中國靈魂和(hé)世界眼光(guāng)的(de)現代人(rén)”教育理(lǐ)想感召了(le)越來(lái)越多(duō)的(de)人(rén)。以創立小學英語“五化(huà)”教學模式而剛獲全國科研成果一等獎的(de)小學部主任張仕志在談到爲什(shén)麽要選擇剛剛組建的(de)東辰學校時(shí)，他(tā)笑(xiào)了(le)：“是我和(hé)祝校長(cháng)的(de)辦學理(lǐ)念産生共振了(le)！”
　　2000年5月(yuè)，張仕志正在深圳，準備出國讀碩士研究生。有一天早上，祝啓程打來(lái)電話(huà)，和(hé)他(tā)聊教育理(lǐ)想。這(zhè)一聊就是40多(duō)分(fēn)鐘(zhōng)，就是這(zhè)40多(duō)分(fēn)鐘(zhōng)，改變了(le)張仕志的(de)人(rén)生軌迹。他(tā)放棄了(le)留學的(de)機會，放棄了(le)夫妻倆12萬的(de)年薪。火車抵達綿陽正是深夜，當走下(xià)火車時(shí)，張仕志看見了(le)迎接他(tā)的(de)祝啓程和(hé)學校另外兩名領導；還(hái)有東辰的(de)第一輛小轎車。
　　6年，彈指一揮間，東辰在校生迅猛增長(cháng)10倍，目前已經達到7700多(duō)人(rén)。當然，快(kuài)速變化(huà)中的(de)還(hái)有日益提高(gāo)的(de)辦學質量，還(hái)有不斷生成中的(de)東辰模式……

（曾剛，原載于《教育導報》2006年12月(yuè)26日頭版）