建設高(gāo)效課堂

                      ——“東辰新教育”創新實踐之四

祝啓程

本文系校長(cháng)專欄文章(zhāng)，刊發在2012年第4期《初中教育研究》

東辰新教育把育人(rén)的(de)主陣地放在課堂，聚焦課堂、決戰課堂，全面優化(huà)課堂，通(tōng)過三大(dà)舉措推進課改，全面建設高(gāo)效課堂。

第一，讓師生認同課改。古人(rén)雲：“變則通(tōng)，通(tōng)則久”。東辰學校要打造百年名校，必須對(duì)教育模式進行全新的(de)變革。任何地方，隻要有變革就必然會遇到阻力，而且是強大(dà)的(de)阻力。學校要有效推進變革，實施課改，必須首先解決幹部認同感、教師認同感和(hé)學生的(de)認可(kě)。解決這(zhè)個(gè)問題的(de)有效方法就是專家培訓“洗腦(nǎo)”，通(tōng)過專家的(de)權威性讓教師認識到課改是世界的(de)潮流、課改是國家意志、課改是學校發展的(de)需要、課改是學生的(de)未來(lái)、課改是師生的(de)福利、課改是教師的(de)核心競争力。隻有課堂改變，學校才能獲得(de)長(cháng)足發展；隻有課堂改變，教師才會好實現專業化(huà)發展；隻有課堂改變，學生才能享受教育的(de)愉悅、才能獲得(de)美(měi)好未來(lái)。學校隻有有效解決認同感問題，才能引導幹部和(hé)教師自覺投身課改，和(hé)課改一起成長(cháng)。

第二，科學定位課改。科學定位課改是課改推進的(de)核心問題。我校的(de)課改核心定位在兩個(gè)方面。一是明(míng)确課改的(de)方向，即課改集中在兩個(gè)方面發力。①改内容。教學内容要體現四度，即：難度（保持适當的(de)難度）、寬度（适度拓展加寬）、高(gāo)度（站在學科體系和(hé)思想方法的(de)高(gāo)度教學）、效度（單位面積産量高(gāo)）。②改結構。課堂結構要體現自主、合作、探究的(de)新課改理(lǐ)念并以此理(lǐ)念構建了(le)東辰新教育“三環（自學、探究、提升）四步（學、交、導、練）開放大(dà)課堂”。二是明(míng)确課改的(de)三高(gāo)目标。即：高(gāo)效率（快(kuài)節奏、大(dà)容量、高(gāo)效率）、高(gāo)質量（提高(gāo)考試分(fēn)數、提高(gāo)學生素質、提升學校品牌）、高(gāo)幸福指數（新課堂必須是自主的(de)課堂、靈動的(de)課堂、人(rén)文的(de)課堂、本真的(de)課堂）。

第三，有效實施課改。在實施課改中我們著(zhe)力須解決好以下(xià)三個(gè)問題：

1、模式适用(yòng)是關鍵。教育競争實質是課堂的(de)競争，課堂的(de)競争說到底是高(gāo)效課堂模式的(de)競争。高(gāo)效課堂模式必須來(lái)源于本校實際并适合于本校本班學生，才會有競争力。我校的(de)五大(dà)基本課堂模式（新授課、複習(xí)課、講評課、早讀課、晚自修課）是在全面深入課堂研究後提出，并經過近3年的(de)反複實踐提煉和(hé)完善，數易其名、數易其稿，才最終成型。

2、運行機制是核心。我們主要通(tōng)過建立兩大(dà)機制來(lái)推進課改。一是建立四級聯動機制，即由校長(cháng)帶頭、全員(yuán)參與的(de)學校、學部、年級、班組四級聯動機制，讓課改成爲幹群人(rén)人(rén)參與的(de)“人(rén)民戰争”。二是建立六環聯動的(de)驅動機制，即責任驅動、展示驅動、反思驅動、科研驅動、評價驅動、獎懲驅動，使課改成爲學校的(de)一道亮麗的(de)“風景”。

3、管理(lǐ)制度是保證。我們通(tōng)過建立三大(dà)制度體系并強化(huà)貫徹來(lái)保證課改的(de)有效推進。一是一談二警三停與不換思想就換人(rén)的(de)人(rén)事制度。二是課改的(de)常規制度，包括課改培訓制度、每周示課引領制度、每周視課導課評價制度、每周課堂展示制度等。三是目标管理(lǐ)制度，制訂每期課改目标，并堅持每周每期評價督導，每期末召開課改總結表彰大(dà)會，評選課改月(yuè)度、年度人(rén)物(wù)。