實踐大(dà)課程教育

                      ——“東辰新教育”創新實踐之三

祝啓程

本文系校長(cháng)專欄文章(zhāng)，刊發在2012年第3期《初中教育研究》

我們認爲，課程是教學内容的(de)系統組織，是學校教育的(de)核心，是實現教育價值的(de)手段，是實現培養目标的(de)載體，是人(rén)才培養的(de)藍圖。一所學校隻有課程改變了(le)，學校才會改變；隻有課程有特色了(le)，學校才會有特色。

學校的(de)産品是學生，而學校課程必須立足于學生的(de)全面素質發展和(hé)知識能力結構的(de)完善，實施大(dà)課程教育，從而緻力于構建一種既有基礎（保證基礎教育質量和(hé)基礎性學力），又有個(gè)性（讓學生在各自不同領域裏充分(fēn)學習(xí)，卓越發展）的(de)多(duō)元的(de)課程體系，才能培養真正意義上的(de)人(rén)。爲此，我們構建了(le)東辰大(dà)課程結構。

      　　大(dà)目标：認知+能力+情感+精神+身體

          大(dà)教育：全域（課程的(de)長(cháng)度）+全面（課程的(de)寬度）+全程（課程的(de)深度）

大(dà)課程    大(dà)空間：國家課程+學校課程+學生個(gè)性課程+家庭課程

          大(dà)縱深：基礎性課程+發展性課程+研究性課程

          大(dà)樣式：圈養式+遊牧式+自育式

大(dà)課程的(de)“五大(dà)要素”所呈現的(de)是東辰大(dà)課程的(de)恢弘境界，這(zhè)種境界讓東辰新教育自成高(gāo)格，自有品位。

Ⅰ、國家課程校本化(huà)

我們努力打破全國幾億學生學習(xí)同一教材、使用(yòng)同一标準，齊步走的(de)“均衡”狀态，構建出具有校本特色并适應學生“雙高(gāo)”（高(gāo)素質、高(gāo)升學）發展要求的(de)國家課程校本化(huà)實施體系。

Ⅱ、校本課程品牌化(huà)

我們認爲建設校本課程，形成培養特色，是建設優質品牌學校的(de)必由之路。爲此，我們構建了(le)“四位一體”的(de)校本課程體系。見下(xià)表。

Ⅲ、家本課程全域化(huà)

我們認爲家庭是實施課程的(de)重要陣地，爲此，我們構建了(le)東辰531家庭課程實施模型。“5”即五大(dà)課程體系，見下(xià)圖。

“3”即三大(dà)課程管理(lǐ)工具。包括作息時(shí)間表、學習(xí)項目反思評價卡、學習(xí)成果交流平台。

“1”即1個(gè)有效的(de)管理(lǐ)機制。包括學校引領（設計、培訓、指導）——家校協同（溝通(tōng)、銜接、合作）——班級管理(lǐ)（驗收、評價、獎勵）。

Ⅳ、學生個(gè)性課程全員(yuán)化(huà)

搶占教育的(de)制高(gāo)點，走向個(gè)性化(huà)教育，是我們隊教育的(de)又一追求，個(gè)性教育呼喚個(gè)性化(huà)課程。個(gè)性化(huà)課程立足于：發展學生的(de)優勢智慧、矯正個(gè)體素質弱點、實現共同課程的(de)分(fēn)類實施，從而創造适合每個(gè)人(rén)的(de)教育，實現每個(gè)人(rén)的(de)最優化(huà)發展。主要包括三大(dà)内容體系：

（1）學生學習(xí)分(fēn)類課程：

資優生：基礎課程+活動課程+特長(cháng)創新課程

中等生：基礎課程+活動課程+培優課程

後進生：基礎課程+活動課程+補償課程

（2）學科學習(xí)分(fēn)類課程：

數學、外語、物(wù)理(lǐ)、化(huà)學：分(fēn)層施教、分(fēn)層輔導、分(fēn)層考試、分(fēn)層評價

音(yīn)樂(yuè)、美(měi)術、體育：自主選班上課

（3）優勢智能選修課程：

選修分(fēn)類：漢語選修、英語選修、數學選修、物(wù)理(lǐ)選修、化(huà)學選修、科技選修、藝術選修、體育選修、管理(lǐ)選修。

選修管理(lǐ)：定地點、定時(shí)間、定項目、定标準、定導師。

我們認爲學校課程改革最關鍵是要提升學校的(de)課程領導力，包括課程價值的(de)理(lǐ)解力、課程資源的(de)開發力、課程實施的(de)規劃力、課程文化(huà)的(de)構建力、課程标準的(de)執行力等。爲此，我校構建了(le)四位一體的(de)課程實施目标管理(lǐ)體系。見下(xià)圖：