變革學校管理(lǐ)

                   ——東辰新教育創新實踐之二

祝啓程

本文系校長(cháng)專欄文章(zhāng)，刊發在2012年第2期《初中教育研究》

東辰新教育認爲，優質教育和(hé)學校發展關鍵取決于學校管理(lǐ)。有什(shén)麽樣的(de)管理(lǐ)，就有什(shén)麽樣的(de)教育；有什(shén)麽樣的(de)管理(lǐ)，就有什(shén)麽樣的(de)學校。爲此，東辰新教育從變革管理(lǐ)開始突破，我們認爲，一個(gè)學校、一個(gè)校長(cháng)能否管理(lǐ)制勝，主要取決于四大(dà)因素：

第一，是否具有恒久不變的(de)核心價值觀；

第二，是否具有有競争優勢的(de)學校發展戰略；

第三，是否具有先進的(de)教育模式；

    第四，是否具有将落實進行到底的(de)執行力。

這(zhè)四大(dà)因素說到底就是學校的(de)四項管理(lǐ)：文化(huà)管理(lǐ)、戰略管理(lǐ)、模式管理(lǐ)、執行力管理(lǐ)。這(zhè)四項管理(lǐ)是支撐學校發展的(de)四根支柱，它們之間的(de)關系可(kě)以用(yòng)下(xià)圖表示：

這(zhè)四項管理(lǐ)形成一種内在的(de)邏輯聯系：首先，管理(lǐ)活動要有明(míng)确的(de)價值追求和(hé)方向目标，其次把它變成學校的(de)發展戰略和(hé)規劃，然後把發展戰略和(hé)規劃轉化(huà)成操作模式和(hé)程序，再次通(tōng)過強有力地執行将操作模式變成幹部的(de)管理(lǐ)行爲和(hé)教職工的(de)教育教學行爲，最後變成辦學的(de)效率、效益和(hé)成果。

文化(huà)管理(lǐ)主要解決兩個(gè)問題：一是辦什(shén)麽樣的(de)學校、做(zuò)什(shén)麽樣的(de)教育、培養什(shén)麽樣的(de)人(rén)；二是用(yòng)一種什(shén)麽樣的(de)态度和(hé)精神狀态去辦學校、做(zuò)教育。文化(huà)管理(lǐ)的(de)核心任務是要培育和(hé)形成學校全體教職工的(de)共同的(de)價值觀與精神信仰。

戰略管理(lǐ)的(de)任務是将學校的(de)辦學目标和(hé)願景變成引領學校發展和(hé)維持持久競争優勢并具有長(cháng)遠(yuǎn)性、全局性的(de)戰略方案。戰略管理(lǐ)要求管理(lǐ)者要以寬廣的(de)視野、長(cháng)遠(yuǎn)的(de)目标、前瞻性的(de)眼光(guāng)洞察未來(lái)的(de)變化(huà)趨勢、未來(lái)的(de)機會和(hé)威脅，并及早謀劃學校的(de)發展、學生的(de)發展、教師的(de)發展和(hé)學科的(de)發展。我校戰略管理(lǐ)包括四大(dà)宏觀戰略、五大(dà)中觀戰略、六大(dà)微觀戰略。

模式管理(lǐ)主要解決怎樣培養人(rén)的(de)問題，解決用(yòng)什(shén)麽樣的(de)方法、手段、工具去工作的(de)問題。可(kě)以說，現代學校的(de)競争是模式的(de)競争。模式是生産力，校長(cháng)要使自己的(de)學校發展得(de)更好，必須掌握先進的(de)教育生産力；教師要比别人(rén)多(duō)收三五鬥，也(yě)必須有更先進的(de)模式方法。一個(gè)教師的(de)教學要走向成熟，必須經過入格、定格、出格三個(gè)階段，由教學有法再到教無定法。教學有法就是要有教學模式，一旦超越模式就進入了(le)教無定法的(de)最高(gāo)境界。

一切管理(lǐ)，都必須依賴于并落腳于執行力管理(lǐ)。執行力管理(lǐ)是将理(lǐ)念模式轉化(huà)爲行爲的(de)操作力，是将落實進行到底的(de)堅持力，是将資源有效統整的(de)領導力。執行力是學校發展的(de)核心競争力，沒有執行力，學校就沒有生命力，更沒有發展力。工作部署千招萬招，不抓落實就是沒招；規章(zhāng)制度千條萬條，不抓落實就是白條。我校高(gāo)度重視執行力管理(lǐ)，對(duì)于不利于工作落實的(de)行爲敢于糾正、對(duì)抓落實不用(yòng)心的(de)人(rén)敢于批評、對(duì)工作不能落實的(de)人(rén)敢于較真。抓住不落實的(de)事，追究不落實的(de)人(rén)，将落實進行到底。