祝啓程，以大(dà)教育觀影(yǐng)響當代教育的(de)改革家

國家行政學院雜(zá)志刊發

今年，祝啓程參加了(le)教育部召開的(de)高(gāo)考改革座談會并笫一個(gè)發言，他(tā)談了(le)對(duì)綜合素質評價，學業水(shuǐ)平考試，高(gāo)考改革三方面共十條建議(yì)。他(tā)建議(yì)高(gāo)考改革要有利于國家、有利于高(gāo)校、有利于中學、有利于學生，并建議(yì)實行分(fēn)級分(fēn)類考試，專科以學業水(shuǐ)平考試爲錄取依據，一般本科與學術研究性大(dà)學分(fēn)開考，前者由省級負責以考知識和(hé)能力并重，後者由國家負責主要考能力并取代現在的(de)自主招生考試；他(tā)還(hái)建議(yì)擴大(dà)高(gāo)校招生自主權實行校長(cháng)實名推薦與高(gāo)校專家組面試結合直接招收特長(cháng)資優學生。祝啓程時(shí)刻心系教育，關注教育發展，緻力于教育改革，其“培養有中國靈魂世界眼光(guāng)的(de)現代人(rén)”育人(rén)目标和(hé)緻力于打造“中國伊頓、世界東辰”的(de)博大(dà)教育情懷，影(yǐng)響并改變中當代中國基礎教育。

梁啓超說：“窮則變、變則通(tōng)、通(tōng)則久”。改革，是社會發展的(de)硬道理(lǐ)，中國改革開放三十多(duō)年的(de)的(de)曆史證明(míng)，改革的(de)魅力無窮；教育也(yě)需要改革，隻有進行改革，才能破舊(jiù)立新、才能促進學校大(dà)發展，迎來(lái)教育發展的(de)新氣象。

一、一個(gè)辦學的(de)天才

祝啓程就是當今教育改革的(de)急先鋒、探路人(rén)，從他(tā)26歲當上校長(cháng)開始，就一直奔跑在教育改革與創新的(de)道路上，縱觀他(tā)所走過的(de)四所學校，每所學校都在其改革思想的(de)大(dà)旗指引下(xià)，獲得(de)突飛(fēi)猛進的(de)發展，在很短時(shí)間内就成爲當地名校、省級名校和(hé)重點學校。著名教育改革家李金初先生稱他(tā)是“辦學的(de)天才”。

1、反彈琵琶的(de)職校校長(cháng)。

蓬安巨龍職業中學是祝啓程從事教育生涯的(de)第一站。他(tā)接任校長(cháng)時(shí)，上級領導要求農村(cūn)職業學校必須“姓職”和(hé)“姓農”，必須高(gāo)舉農字号旗幟，全面爲農村(cūn)經濟發展服務。祝啓程根據學校實際，卻堅持“升學教育”與“職業教育”并舉，學農與學工、學商、師範、服務業多(duō)專業并舉的(de)“巨龍模式”，就是這(zhè)種反向模式立即讓學校充滿生機和(hé)活力，在很多(duō)職業中學門可(kě)羅雀的(de)慘淡經營的(de)時(shí)候，巨龍中學卻門庭如市。第一次，人(rén)們見證了(le)這(zhè)個(gè)年輕校長(cháng)的(de)管理(lǐ)才能與辦學實力。

2、教改立校的(de)改革先鋒。

1990年，上級部門把祝啓程調到蓬安縣城(chéng)關中學擔任校長(cháng)。這(zhè)是一所比“巨龍”還(hái)差很多(duō)的(de)城(chéng)郊完全中學，專收城(chéng)區(qū)兩所重點中學收剩的(de)初、高(gāo)中三類學生，老百姓稱之爲“渣子學校”。上級領導就是看到祝啓程卓越的(de)管理(lǐ)才能，希望他(tā)能把這(zhè)所學校帶出低谷。他(tā)上任後根據自己的(de)調查研究，認爲學校要發展，必須要進行徹底的(de)改革，于是推行“三改”政策，即改校舍、改校名、改模式。第一、在政府的(de)支持下(xià)，推倒舊(jiù)房(fáng)子，建起新校舍，以全新的(de)視覺達到革面洗新的(de)目标；第二、抹去舊(jiù)校名，挂起新校牌——蓬安縣實驗中學，讓新學校如鳳凰涅磐，浴火重生；第三，除去老教法，實行新改革，借鑒上海市閘北(běi)區(qū)第八中學“成功教育”之法——低起點，邁小步，多(duō)活動（課上學生活動時(shí)間達三分(fēn)之一到二分(fēn)之一），快(kuài)反饋，讓學生學得(de)有滋有味，堂堂摘新果，日日見發展。學校發展低迷的(de)狀态很快(kuài)得(de)到改變，不到三年，這(zhè)所原先的(de)“尾巴中學”已躍升爲質量前茅的(de)一流中學。當時(shí)的(de)南(nán)充行署專員(yuán)向陽稱蓬安縣實驗中學是“教改旗幟”，稱祝啓程爲“改革先鋒”。

3、創立“綜合素質+特長(cháng)”的(de)辦學模式。

1993年5月(yuè)1日，綿陽市第七中學向全國招聘校長(cháng)的(de)廣告上了(le)多(duō)家教育媒體。祝啓程看到消息後，認爲這(zhè)是一次難得(de)的(de)發展機遇，便匆匆報了(le)名，按要求交了(le)一份辦學方略，結果，他(tā)從衆多(duō)報名者中脫穎而出，成功就任校長(cháng)，可(kě)綿陽人(rén)當時(shí)并不買他(tā)的(de)帳，當年計劃招生400人(rén)，結果第一輪招生僅招了(le)78人(rén)，雖然通(tōng)過補收和(hé)接納其他(tā)學校趕出的(de)差生勉強湊足了(le)300多(duō)學生，但生源質量可(kě)想而知。一個(gè)學年以後，學校就像從冰點到沸水(shuǐ)的(de)溫度計，急遽升溫，一下(xià)子沖至全區(qū)質量第一。

什(shén)麽力量讓這(zhè)個(gè)學校在短期内華麗轉身？祝啓程主要進行三步改革，他(tā)說：“第一步抓教師建設。建立教師培訓學校，實行專業訓練和(hé)業務考試，配以聘任制、結構工資制、學科組捆綁評價制及豐富多(duō)彩的(de)凝聚人(rén)心活動，集中解決了(le)教師拚命工作的(de)動力問題、教書(shū)育人(rén)的(de)能力問題、共進互享的(de)合力問題。第二步抓教學模式。當時(shí)上海建平中學提出“合格+特長(cháng)”的(de)模式風靡一時(shí)，他(tā)卻認爲這(zhè)個(gè)要求不科學且太低了(le)，于是提出“綜合素質+特長(cháng)”模式。全面推行素質教育，創造适合每個(gè)學生、适應未來(lái)發展的(de)教育，強德育、改課程、優化(huà)模式，強化(huà)管理(lǐ)，推行‘兩交’、‘兩抓’、‘一驗收’的(de)管理(lǐ)體制，即每生交起點、交目标，教師抓學生質量過關、抓補償教育，抓質量驗收。”實行課清、日清、周清、單元清、學期清的(de)“五清”，他(tā)創立的(de)“五清”管理(lǐ)比洋思的(de)三清還(hái)早。在這(zhè)樣的(de)管理(lǐ)體制下(xià)，綿陽實驗中學迅速崛起，成爲綿陽最好的(de)初中，1998年，全國初中專委會在該校召開了(le)全國初中教育綜合改革現場(chǎng)會。一時(shí)間，《北(běi)京教育》、《上海教育》、《陝西教育》等十多(duō)家雜(zá)志紛紛介紹推廣“綜合素質+特長(cháng)”的(de)辦學模式，1999年5期《人(rén)民教育》以《爲學生的(de)終身發展奠基》爲題發表了(le)二萬餘言的(de)“本刊特别報道”，寫意該校素質教育紀實，透視其跨越式發展的(de)内在秘密。

4、創立東辰新教育

綿陽東辰國際學校，這(zhè)是祝啓程教育人(rén)生的(de)第四站，也(yě)是跨越最大(dà)、最具挑戰性的(de)一次辦學探索。這(zhè)是一所新創辦的(de)私立學校，一切都要從零開始，任何人(rén)都沒有底氣，但祝啓程卻看到這(zhè)是一個(gè)真正實現教育改革的(de)契機，這(zhè)裏可(kě)以完全實現自己的(de)教育改革的(de)理(lǐ)想和(hé)抱負，于是，一所高(gāo)舉東辰新教育旗幟，緻力于“培養有中國靈魂有世界眼光(guāng)的(de)現代人(rén)”、緻力于創辦“中國伊頓、世界東辰”的(de)綿陽東辰國際學校在中國西部橫空出世。曆經11年發展，東辰學校已經發展成爲全國名校。

二、一個(gè)世紀的(de)宣言

學校創立之初，他(tā)和(hé)董事長(cháng)邬永平聯合在《綿陽日報》發表了(le)學校的(de)辦學宣言，向全社會隆重宣誓：東辰學校将創辦适合每一個(gè)學生的(de)教育，将創辦有國際競争力的(de)教育，将創辦具有可(kě)持續發展的(de)教育，将辦一方教育、造福一方百姓，并在全國率先提出了(le)“培養有中國靈魂有世界眼光(guāng)的(de)現代人(rén)”的(de)育人(rén)目标，讓學生走最近的(de)路接受最先進的(de)教育，交最少的(de)學費接受最現代的(de)教育。這(zhè)是一篇向舊(jiù)教育全面宣戰的(de)世紀宣言，更是一篇以理(lǐ)想的(de)教育實現教育理(lǐ)想的(de)行動綱領。從此，祝啓程和(hé)他(tā)的(de)辦學團隊開始了(le)東辰新教育之旅。

1、東辰新教育的(de)内涵。

     東辰新教育是針對(duì)以分(fēn)數和(hé)考試爲本的(de)應試教育種種弊端而提出的(de)一種以人(rén)的(de)發展和(hé)完善爲目的(de)人(rén)本素質教育。東辰新教育認爲生命、生态、生活、生涯是實現人(rén)的(de)發展與完善的(de)四個(gè)最關鍵的(de)因素。因此，他(tā)們把生命、生态、生活、生涯作爲東辰新教育的(de)四根理(lǐ)論支柱，即教育要全面關注師生的(de)生命成長(cháng)、關注師生的(de)生存狀态、關注師生的(de)生活質量、關注師生的(de)生涯發展。東辰新教育則是綻放在中國西部的(de)一枝教育奇葩。

東辰新教育的(de)培養目标是“培養有中國靈魂有世界眼光(guāng)的(de)現代人(rén)”。他(tā)們認爲中國傳統文化(huà)、中華傳統美(měi)德和(hé)民族精神是中國靈魂的(de)三根支柱，而中華傳統文化(huà)又是我們民族的(de)文化(huà)之根、民族之魂，爲此，他(tā)們從2000年學校創辦就開發《讀經》校本教材，并從小學一年級就開始了(le)讀經活動，力争在孩子們記憶力的(de)黃(huáng)金時(shí)段就打下(xià)傳統文化(huà)的(de)底子，鑄造孩子們的(de)中國靈魂。

東辰新教育提出的(de)“世界眼光(guāng)”也(yě)包括三個(gè)方面：①全球視野，要睜眼看世界，并以開放心态吸納學習(xí)世界一切民族的(de)優秀文化(huà)成果；②全球技能，應學會掌握國際交往技能、語言技能、并在觀點、語言、文化(huà)、知識、能力等方面都能與全球化(huà)、國際化(huà)接軌。③全球質量标準、西方教育是以培養學生的(de)個(gè)性和(hé)創新動手能力作爲教育質量的(de)核心标準，我們要培養有國際競争力的(de)人(rén)才也(yě)必須創新育人(rén)模式，著(zhe)力培養學生的(de)創新意識、創新精神和(hé)創造能力。

東辰新教育提出培養的(de)現代人(rén)是主體性、創造性高(gāo)度弘揚的(de)人(rén)，是人(rén)文素質、科學素質、個(gè)性素質高(gāo)度統一的(de)人(rén)，主要包括三個(gè)方面：一是具有現代意識和(hé)觀念。二是具有在現代社會生存、發展、創業、成功的(de)能力和(hé)素質。三是具有适應現代高(gāo)科技、高(gāo)競争、高(gāo)情感社會所應具備的(de)良好心态，健康人(rén)格和(hé)道德品質。

圍繞學校的(de)培養目标，學校選擇了(le)民族性與世界性兼備的(de)育人(rén)模式。這(zhè)一模式的(de)核心就是要借鑒整合、交融東方教育與西方教育，傳統教育與現代教育精髓，緻力于構建一種集傳統教育精神和(hé)現代素質教育先進理(lǐ)念于一體，民族性與世界性兼備的(de)并立足于每一個(gè)學生充分(fēn)發展和(hé)可(kě)持續發展的(de)育人(rén)模式，達到既重視加強基礎知識、基本技能學習(xí)，又重視學生的(de)智慧潛能開發、個(gè)性和(hé)創造性培養，并把課程、德育、教學模式、學習(xí)模式的(de)轉型和(hé)創優作爲新人(rén)模式的(de)四根支柱。

2、東辰新教育的(de)行動載體。

按照(zhào)東辰新教育的(de)辦學理(lǐ)念和(hé)培養目标，對(duì)傳統的(de)學校教育進行了(le)“七位一體”的(de)創新設計和(hé)全面變革。一是變革學校管理(lǐ)，構建了(le)以關注師生生命成長(cháng)、關注師生生存狀态、關注師生生活質量、關注師生生涯發展爲支柱的(de)人(rén)本管理(lǐ)思想體系和(hé)以文化(huà)管理(lǐ)、戰略管理(lǐ)、模式管理(lǐ)、執行力管理(lǐ)爲核心的(de)管理(lǐ)操作體系。二是變革質量标準。構建了(le)高(gāo)素質與高(gāo)升學相統一的(de)新的(de)辦學質量标準，并把她作爲立校之本。三是變革學校課程，建立起以“國家課程校本化(huà)、校本課程品牌化(huà)、學生課程個(gè)性化(huà)”爲内核的(de)學校大(dà)課程體系。四是變革課堂，創立了(le)以大(dà)容量、快(kuài)節奏、高(gāo)效益爲特色的(de)“三環四步開放大(dà)課堂”。五是變革德育。構建了(le)以促進學生品德發展、心理(lǐ)發展、能力發展和(hé)綜合素質發展爲核心的(de)發展性德育模式。六是變革學習(xí)模式，構建了(le)“習(xí)慣、方法、能力”三階梯和(hé)“學、思、用(yòng)、創”一體的(de)四環高(gāo)效學習(xí)法，構建起包括發現式、創造式、探究式、開放式、合作式等爲特征的(de)新的(de)學習(xí)模式。七是變革教師。通(tōng)過人(rén)才強校戰略和(hé)實施教師專業化(huà)工程、校本研修工程，以及建設教師發展學校、青年教育家學校、幹部培訓中心等途徑，全面變革教師、發展教師、轉變教師的(de)觀念，提升教師的(de)能量，從而形成強大(dà)的(de)人(rén)才優勢。

3、東辰新教育的(de)十項創新成果。

東辰新教育經過十年的(de)實踐，取得(de)了(le)不菲的(de)理(lǐ)論和(hé)辦學成果，主要有一下(xià)十項：

（1）、在全國率先提出“民族性與世界性兼備”的(de)育人(rén)模式，其核心觀點是知識性、個(gè)性發展和(hé)創造性相統一，培養有中國靈魂世界眼光(guāng)的(de)現代人(rén)，并影(yǐng)響全國。

（2）、創立以“生命、生活、生态、生涯”四生教育爲核心的(de)人(rén)本教育素質教育，其成果在全國交流獲得(de)特等獎。

（3）、構建現代學校制度，建立了(le)由産權明(míng)晰、權責分(fēn)明(míng)、所有權與經營權分(fēn)開爲内涵的(de)辦學模式，并通(tōng)過創新辦學機制，建立了(le)學校發展的(de)動力機制、凝聚機制、分(fēn)配機制、自我糾錯改進機制、風險防範機制來(lái)促進學校的(de)可(kě)持續發展。

（4）、創造“雙高(gāo)”質量标準，堅持高(gāo)素質與高(gāo)升學統一、築高(gāo)原（大(dà)面積提高(gāo)質量）與建高(gāo)峰（培養優秀拔尖學生）統一的(de)雙高(gāo)質量标準；雙高(gāo)質量标準不僅追求永遠(yuǎn)第一的(de)升學率，而且追求每個(gè)學生生動、活潑、主動的(de)個(gè)性發展；不僅力争令人(rén)眩目的(de)獎牌和(hé)獎杯，更爲每一個(gè)學生尋找最佳的(de)發展空間。

（5）、創造學校大(dà)課程體系，讓課程走向開放、動态、多(duō)元，讓課程五彩斑斓，讓教育豐富而靈動。

（6）、創立三環四步高(gāo)效大(dà)課堂，從課堂結構和(hé)内容兩個(gè)主體上進行深度變革，從而課堂走向現代、走向高(gāo)效。

（7）、構建發展性德育；發展性德育的(de)核心理(lǐ)念是超越教化(huà)心靈耕耘并通(tōng)過德育活動和(hé)實踐，實現學生的(de)品德發展、心靈發展、能力發展、綜合素質發展。

（8）、創立“兩課一育大(dà)課改”。抓住影(yǐng)響和(hé)決定人(rén)發展的(de)課程、課堂、德育三大(dà)核心要素，進行整體改革，實施“兩課一育”大(dà)課改，從而實現了(le)培養高(gāo)素質人(rén)才的(de)辦學目标。

（9）、創立“三階四環”高(gāo)效學習(xí)法，讓學生成爲學習(xí)的(de)主人(rén)、發展的(de)主人(rén)、創造的(de)主人(rén)。

（10）、創立屬于學校的(de)有效管理(lǐ)。大(dà)膽突破傳統的(de)管理(lǐ)模式，全面推行文化(huà)管理(lǐ)、戰略管理(lǐ)、模式管理(lǐ)、執行力管理(lǐ)，并通(tōng)過四項管理(lǐ)引領東辰學校一步步走向卓越。

4、東辰新教育的(de)實施效果

東辰新教育全面貫徹以人(rén)爲本、推進素質教育的(de)戰略主題，其改革的(de)核心是解決好培養什(shén)麽人(rén)、怎樣培養人(rén)的(de)重大(dà)問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著(zhe)力提高(gāo)學生服務國家人(rén)民的(de)社會責任感、勇于探索的(de)創新精神和(hé)善于解決問題的(de)實踐能力。

東辰國際學校創辦11年，學校現在已發展成爲萬人(rén)學府，成爲當地一流全國著名的(de)名校。無論是教育質量綜合評價，學生的(de)綜合素質發展，還(hái)是升學率都是當地最好的(de)學校。學生參加國内外比賽都能拿最好的(de)獎次。中考連續九年獲市一等獎，連續九年摘取市狀元，全市考生中前10名和(hé)特優生東辰占近一半，升學率100%；高(gāo)考98%升本科，80%升重本，近年來(lái)每年被清華北(běi)大(dà)實際錄取20人(rén)左右。綿陽東辰高(gāo)中因學生突出的(de)綜合素質，每年上清華北(běi)大(dà)人(rén)數保持全省前三強，學生進入大(dà)學後顯示出良好的(de)發展潛力三大(dà)因素而成爲四川省首批三所（成都七中、綿陽東辰國際學校、成都實驗外國語學校）北(běi)大(dà)校長(cháng)實名制推薦制學校之一。媒體稱爲東辰模式，專家稱爲“東辰現象”，“要讀書(shū)，到東辰，讀東辰，好前程”已成爲當地老百姓的(de)口頭禅。學校被專家譽爲：“培養傑出人(rén)才的(de)搖籃，走向世界名牌大(dà)學的(de)起點，未來(lái)科學家、政治家、企業家的(de)母校。”《中國教育報》在報道東辰“兩課一育大(dà)課改”的(de)編者案語中指出：“東辰新教育從某種意義上代表了(le)中國基礎教育改革發展的(de)走向。”

三、一個(gè)全新的(de)起點

東辰學校現在已經是一所全國名校，成爲一所引領四川、影(yǐng)響全國的(de)知名名校。但祝啓程的(de)改革步伐并沒有停止，他(tā)還(hái)在繼續探索民辦教育的(de)發展之路。

祝啓程認爲，随著(zhe)《國家中長(cháng)期教育改革和(hé)發展綱要》的(de)頒布，我國的(de)教育事業翻開了(le)新的(de)一頁，我國的(de)民辦教育也(yě)站在了(le)曆史的(de)新起點上，國家已把民辦教育與定位爲“教育事業發展的(de)重要增長(cháng)點和(hé)促進教育改革的(de)重要力量”。由于民辦教育的(de)功能定位和(hé)曆史責任發生了(le)新的(de)變化(huà)，民辦教育的(de)發展思路和(hé)發展模式也(yě)必須随之改變，民辦教育向著(zhe)優質、個(gè)性、高(gāo)端發展轉型已成爲不可(kě)逆轉的(de)趨勢。他(tā)認爲，站在新的(de)曆史起點上，民辦教育必須肩負起三大(dà)曆史責任。一是要創新體制機制和(hé)育人(rén)模式，促進自身辦學的(de)不斷優化(huà)并推動區(qū)域教育的(de)改革和(hé)優質發展；二是要辦有特色個(gè)性的(de)教育，擴大(dà)教育消費、滿足人(rén)民群衆對(duì)優質教育資源多(duō)元、個(gè)性化(huà)需求。三是要打造優質教育品牌，提升地區(qū)形象，促進地方經濟發展。爲了(le)完成這(zhè)三大(dà)曆史責任，東辰學校學校正站在新的(de)曆史起點上謀劃學校的(de)轉型發展、創新發展、優質發展。爲此，他(tā)們提出了(le)下(xià)一步發展的(de)思路，概括起來(lái)就是“兩轉型一提高(gāo)”。

1、全面推進學校的(de)管理(lǐ)轉型。

一是由規模導向向質量導向轉變。民辦學校在擴張教育總量，滿足人(rén)民群衆“有書(shū)讀”需求方面作了(le)曆史性貢獻。如今，教育的(de)主要矛盾不是“有書(shū)讀”而是“讀好書(shū)”，因此，民辦學校必須以優質高(gāo)端發展爲未來(lái)發展導向。二是由以事爲本向以人(rén)爲本的(de)管理(lǐ)轉變。學校将繼續實施人(rén)才強校戰略，凝聚教師、發展教師、全面提升教師素質，打造高(gāo)績效的(de)教師團隊。三是由單純的(de)行政管理(lǐ)向學術管理(lǐ)轉變。學校将努力建設一支學習(xí)型、研究型、學術型、專家型的(de)管理(lǐ)團隊，全面提升學校的(de)課程領導力。四是要由以事務爲中心的(de)管理(lǐ)向以課程、課堂爲中心的(de)管理(lǐ)轉變，把管理(lǐ)重心放在課程，把管理(lǐ)的(de)主陣地方放在課堂。五是由一般管理(lǐ)向成本效益管理(lǐ)轉變。一方面努力降低辦學成本，另一方面努力提高(gāo)管理(lǐ)效率和(hé)效益。六是由淺層管理(lǐ)向深度管理(lǐ)轉變，學校将把教育個(gè)性化(huà)、精細化(huà)管理(lǐ)作爲下(xià)一個(gè)目标追求。

2、全面推進育人(rén)模式轉型。

其核心是要創新人(rén)才培養模式，提高(gāo)人(rén)才培養水(shuǐ)平。東辰學校将從四個(gè)方面全面推進育人(rén)模式轉型：一是由應試教育向素質教育轉變，學校教育将堅持以人(rén)的(de)發展和(hé)完善爲本，爲學生的(de)終身發展奠基，全面打好健康身心、終身學習(xí)和(hé)走向社會的(de)基礎。二是由苦教育向幸福快(kuài)樂(yuè)教育轉變。要改變苦教、苦學、苦管的(de)傳統模式實施快(kuài)樂(yuè)幸福教育，打造幸福快(kuài)樂(yuè)的(de)校園生活，讓校園成爲求知的(de)學園、溫馨的(de)家園、成長(cháng)的(de)樂(yuè)園。三是由共性教育向個(gè)性教育轉變，一是要設計每一個(gè)、發展每一個(gè)、成功每一個(gè)，讓每一個(gè)學生實現最優化(huà)發展。二是要減少共性教學時(shí)間，增加個(gè)性教學和(hé)輔導時(shí)間。三是落實對(duì)特長(cháng)生、資優生和(hé)學困生的(de)個(gè)性教學，實現讓普遍學生優秀發展，優秀學生卓越發展，每一個(gè)學生都得(de)到最佳發展。四是由低效教育向高(gāo)效教育轉變。做(zuò)到六個(gè)堅持：堅持科研興教、堅持教研興教、堅持科技興教、堅持學習(xí)興教、堅持合作興教、堅持創新興教。從而全面提升辦學效益。

3、全面提升學校的(de)教育品質。

祝啓程認爲在教育進入品牌化(huà)經營的(de)時(shí)代，民辦學校必須通(tōng)過提升學校教育品味、品質進而形成品牌，從而實現品牌化(huà)經營。爲此，學校将通(tōng)過實施“九大(dà)工程”來(lái)全面提升學校辦學品質，并達到以品質鑄就品牌。這(zhè)“九大(dà)工程”是：

一是“雙高(gāo)質量”工程。學校将重構質量标準，實施雙高(gāo)質量工程，即高(gāo)素質與高(gāo)升學的(de)統一，築高(gāo)原全面提高(gāo)質量與建高(gāo)峰全面培養創新拔尖人(rén)才相統一。通(tōng)過實施全員(yuán)成才、特長(cháng)教育、創新拔尖人(rén)才培養和(hé)超常教育四項子工程，全面打造“學在東辰”優質教育品牌。

二是學生健康促進工程。學校将全面推進“營養、睡(shuì)眠、鍛煉、保健”四位一體的(de)健康工程，實施每人(rén)一項體育鍛煉技能計劃、建設高(gāo)水(shuǐ)平的(de)運動隊，全面開展生命教育、心理(lǐ)健康教育和(hé)衛生保健教育，推進營養配餐，保證學生每天9-10小時(shí)睡(shuì)眠。

三是“大(dà)課改”工程。東辰的(de)“兩課（課程、課堂）一育（德育）”大(dà)課改已成爲全國的(de)課程品牌，學校将進一步深化(huà)大(dà)課改建設、進一步完善“三環四步開放大(dà)課堂模式”、進一步優化(huà)發展性德育模式，讓“東辰大(dà)課改”走向全國，成爲引領中國課改的(de)一面旗幟。

四是文化(huà)校園建設工程。學校将實施文化(huà)立校、文化(huà)治校戰略，建設文化(huà)校園，打造“教在東辰”的(de)教師文化(huà)、“學在東辰”的(de)學生文化(huà)、“以人(rén)爲本”的(de)管理(lǐ)文化(huà)，努力建設學校的(de)精神文化(huà)、價值文化(huà)，形成學校的(de)核心價值觀，進而形成學校的(de)核心競争力。

五是學力開發工程。學校将通(tōng)過進一步完善東辰“三階四環”高(gāo)效學習(xí)法，建立起包括發展式、創造式、開放式、反思性、創新性等爲特征的(de)新的(de)學習(xí)模式，從而引導學生成爲學習(xí)的(de)主人(rén)、創造的(de)主人(rén)。

六是國際教育工程。第一是通(tōng)過實施國際文化(huà)素養和(hé)國際理(lǐ)解課程教育，全面培養學生國際視野；第二是按國際質量标準培養學生，加強學生的(de)個(gè)性、創造性教育，強化(huà)研究性學習(xí)和(hé)綜合實踐能力訓練；第三是提高(gāo)國際班的(de)辦學層次和(hé)水(shuǐ)平，并逐步開辦國際部，爲綿陽的(de)進一步開放提供國際教育支撐。

七是教育信息工程化(huà)。第一是要應用(yòng)現代信息技術整合課程資源，提高(gāo)課堂效益；第二是通(tōng)過建設數字化(huà)管理(lǐ)平台，網上教師培訓學校、網上家長(cháng)學校、東辰學生學習(xí)網和(hé)網上圖書(shū)館，全面提升辦學水(shuǐ)平。

八是教育服務工程。學校将通(tōng)過構建學習(xí)服務、發展服務、生活服務、心理(lǐ)服務四大(dà)服務體系，使東辰教育成爲最具服務精神的(de)教育。

九是師培工程。學校将立足教師的(de)可(kě)持續發展，推進新一輪教師培訓工程。第一是實施全員(yuán)教師專業化(huà)發展工程、第二是實施班主任專業化(huà)工程、第三是辦好青年教育家學校，促進青年教師的(de)成長(cháng)；第四是推進弱差教師的(de)幫扶提升和(hé)優化(huà)，讓每一個(gè)教師都優秀；第五是推進名師工程，加快(kuài)優秀教師向教育家教師成長(cháng)的(de)進程。

    溫總理(lǐ)說：“我經常在思考，一個(gè)民族要興旺發達，不僅要有人(rén)腳踏實地、埋頭苦幹，更要有人(rén)仰望星空，堅守精神家園。”祝啓程就是這(zhè)樣一個(gè)腳踏實地而又仰望星空的(de)教育改革家、實幹家。在理(lǐ)想面前，他(tā)執著向前，敢于改革創新，勇立潮頭，爲教育的(de)發展奮勇前進。