學校的(de)課程，是使受教育者在學校規定的(de)期限内，循序繼續得(de)著(zhe)各種應得(de)的(de)智識和(hé)訓練，以求達到一種圓滿生活的(de)精密計劃。”——朱智賢（1908-1991，心理(lǐ)學教育家）

課程的(de)本性是未來(lái)定向的(de)
——“東辰新教育”校本課程概要

    爲貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發展的(de)決定》和(hé)教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，培養“有理(lǐ)想信念、有文明(míng)禮貌、有道德修養、有大(dà)家風範”的(de)“四有新人(rén)”，促進學生全員(yuán)成長(cháng)、成才和(hé)成功地走向社會與國際，東辰學校建立了(le)符合素質教育新要求的(de)以課程爲中心的(de)管理(lǐ)模式。
    經長(cháng)期探索與實踐，編寫、出版了(le)《讀經》《學案》《作文通(tōng)》等100餘種類系列校本教材，構建了(le)具有“開放多(duō)元、關聯人(rén)性、回歸生活、科學嚴密”四大(dà)特質的(de)集國家、地方、校本三級課程體系。其每一門課程都對(duì)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感态度與價值觀”三個(gè)目标進行有機整合。
    校本資料中心是東辰新教育與課程改革成果的(de)曆史展台，更是與友好學校學術研討(tǎo)、和(hé)諧興教的(de)未來(lái)平台。

    東辰新教育以“生命、生态、生活、生涯”爲理(lǐ)論原點，是一種以人(rén)的(de)發展和(hé)完善爲核心的(de)人(rén)本素質教育。在基礎教育課程改革實驗中，力圖構建一種民族性與世界性兼備的(de)并立足于每一個(gè)學生充分(fēn)發展和(hé)可(kě)持續發展的(de)育人(rén)模式，并創造性地提出課程要“面向每一個(gè)學生、面向世界、面向未來(lái)”，把課程、德育、教學、學習(xí)的(de)轉型和(hé)創新作爲培養走向世界的(de)現代中國人(rén)的(de)四根支柱，以達到既重視加強基礎知識、基本技能的(de)學習(xí)，又重視智慧潛能的(de)開發、個(gè)性和(hé)創造性的(de)培養。
    百年大(dà)計，教育爲本；教育大(dà)計，課程爲本。課程是教育的(de)心髒，是實現培養目标的(de)載體。綿陽東辰國際學校在“培養有中國靈魂有世界眼光(guāng)的(de)現代人(rén)”的(de)現代育人(rén)模式的(de)探索中，結合國家新課程改革綱要并參照(zhào)威廉姆•多(duō)爾的(de)“四R準則”（豐富性Richness，回歸性Recursion，關聯性Relations，嚴密性Rigor）來(lái)設計學校課程，從而建立了(le)以課程爲中心的(de)學校管理(lǐ)體系：通(tōng)過建設門類齊全的(de)課程超市，讓學生多(duō)重選擇；建立六大(dà)學校特色課程（閱讀課、交流課、研究課、社團活動課、特長(cháng)選修課、拓展欣賞課）和(hé)适合學生個(gè)性化(huà)發展的(de)課程（研究性學習(xí)、綜合社會實踐活動）；建設本教與學合二爲一的(de)學案。從而，構建起具有“開放多(duō)元、關聯人(rén)性、回歸生活、科學嚴密”四大(dà)特質的(de)集國家、地方、校本三級課程體系：
    一、校本課程主要分(fēn)類
    目前，東辰學校的(de)校本化(huà)教材資料100餘種，分(fēn)爲教材類、管理(lǐ)類、學案類、報刊雜(zá)志類、素質教育類、教育成果類。
    教材類：中小學《讀經》系列教材:中學讀經（共4冊）、小學讀經（1—10冊）、學前班讀經（1冊）；小學益智數學（2冊）；小學英語童謠（1—4冊）、小學英語金鑰匙（3冊）、小學英語故事（1冊）；小學語文學本
    管理(lǐ)類：班會課、備練備輔備生本（教師版）、題庫與糾錯本（學生版）、教師質量管理(lǐ)手冊、班導管理(lǐ)手冊、幹部管理(lǐ)手冊、學生行爲規範、生活教師（住宿區(qū)）管理(lǐ)手冊
    學案類：小學思維三程作文通(tōng)（1—6年級，分(fēn)上、下(xià)冊）、小學語文學案（1—5年級，共10冊）、小學數學學案（1—5年級，共10冊）、小學研究性學習(xí)（1—3冊）。初中語文（6—9年級，共8冊）、數學（6—9年級，共8冊）、英語（7—9年級，共5冊）、物(wù)理(lǐ)（8—9年級，共4冊）、化(huà)學（九年級，2冊）。高(gāo)中語文基礎學習(xí)手冊1冊，史記選讀1冊。
    素質教育類：《學習(xí)目标管理(lǐ)手冊》、《高(gāo)素質人(rén)才培養工程手冊》、學生成長(cháng)設計與個(gè)性化(huà)發展報告冊（小初高(gāo)）、走向成熟、學會生存、禮儀、做(zuò)人(rén)做(zuò)事、口才訓練。《中學生與成才》(1992四川科技出版社)，《初中生心理(lǐ)》、《學會學習(xí)》(1999四川人(rén)民出版社)，《學會研究》(2002年四川人(rén)民出版社)
    報刊雜(zá)志類：東辰學刊（教師學術期刊）、東辰風（學生文學刊物(wù)）、東辰家長(cháng)報、東辰學子報、東辰新教育報
    教育成果類：中國伊頓公學（東辰新教育發展紀實），從東辰走向清華北(běi)大(dà)（學習(xí)方法行動指南(nán)），在研究中學習(xí)（小學畢業生素質教育—研究性學習(xí)成果集），橋、虹（英語作品集），情思飛(fēi)揚（作文集）。
    二、特色校本資料介紹
    （1）《讀經》系列教材：基于對(duì)學生的(de)終身發展設計，學校從學前班開始到高(gāo)中均開設“讀經”課程，其目标是要讓孩子們在東辰學習(xí)的(de)13年裏讀遍古今中外名詩名言名文，鑄造學生的(de)以“中國傳統文化(huà)、中華傳統美(měi)德和(hé)民族精神”爲支柱的(de)中國靈魂，培養成爲有修養、有品位、有境界、有深厚文化(huà)底蘊的(de)“君子”和(hé)“學人(rén)”。本系列教材配合國家課程作爲補充與延伸使用(yòng)，每期1冊。
    （2）《作文通(tōng)•四維三程寫作訓練》：本書(shū)是在《小學“四維三程作文訓練”》研究課題在全國新教改優秀科研成果評選活動中榮獲一等獎的(de)基礎上付梓出版的(de)。圍繞“閱讀、觀察、思維、表達”四個(gè)核心環節進行習(xí)作訓練，教會學生觀察體驗，培養敏銳的(de)洞察力和(hé)感知力；廣開思路，培養思維的(de)靈活性和(hé)敏捷性；指導閱讀，于博覽衆采中豐厚積累；讓表達成爲情發于衷，文發于外，潑墨于紙，一吐爲快(kuài)的(de)享受。本書(shū)既适合作家長(cháng)輔導孩子作文的(de)訓練資料，又适合作學生課外作文讀物(wù)，也(yě)适合作學校作文教材。
    （3）研究性學習(xí)：從小學三年級起開展研究性學習(xí)活動：①各學部要統一對(duì)教師進行一次研究性學習(xí)指導培訓；②通(tōng)過教師手冊認真落實研究性學習(xí)指導的(de)教師責任制；③把學生的(de)研究性學習(xí)納入評優、保送條件；④抓好研究性學習(xí)的(de)過程和(hé)評價管理(lǐ)包括開題、結題、研究活動、成果展示、評獎、表彰等活動管理(lǐ)。
    （4）學案：學案是在學科組集體備課的(de)基礎上形成的(de)，涵蓋語數外等各個(gè)學科。其主要關注全程的(de)教學設計、課堂内外聯系、學習(xí)過程與反饋等。基本框架爲：課堂預習(xí)導學、課堂學習(xí)研討(tǎo)、課内訓練鞏固、課後拓展延伸。學案體現了(le)“師生共用(yòng)講義教材，形成主體互動教學”的(de)教育特點。
    （5）英語教材：“英語童謠（語感）——福尼斯（拼讀）——英語故事（閱讀）——英語寫作”教材體系。重視英語閱讀：從一年級起開設英語早讀課，從三年級起開設英語閱讀課。每個(gè)學年結束後，應對(duì)學生的(de)英語閱讀水(shuǐ)平進行評估；加強口語訓練：指導各個(gè)家庭建立語音(yīn)室，營造語言交流環境，讓每位學生敢于說、善于說，說得(de)準，說得(de)好。