——揭秘東辰學校新版《成長(cháng)設計與發展報告冊》

　　在孩子們眼裏，假期稱爲“第三學期”，而沒放假的(de)時(shí)候盼放假，而放了(le)假又盼開學，又是很多(duō)孩子對(duì)假期的(de)矛盾心理(lǐ)。如何給孩子安排假期生活？這(zhè)成了(le)很多(duō)家長(cháng)苦苦追尋的(de)問題，究竟什(shén)麽樣的(de)假期才是孩子心目中理(lǐ)想的(de)假期，使孩子們在假期“學一點、玩一點、快(kuài)樂(yuè)一點”讓孩子過上一個(gè)舒适的(de)假期。
　　家長(cháng)，孩子的(de)真心夥伴
　　要成爲孩子的(de)好夥伴，必須先了(le)解孩子的(de)生活、學習(xí)狀态。新版《成長(cháng)設計與發展報告冊》全面反映你孩子在校一周的(de)生活、基礎學科學習(xí)狀态。
　　新版《成長(cháng)設計與發展報告冊》有你孩子的(de)“學期發展目标”規劃，你可(kě)以和(hé)孩子共同設計“品德發展”、“心裏發展”、“能力發展”、“身體發展”、“特長(cháng)發展”、“弱科發展”、“社會素質發展”、“素質弱點矯正”、“學科發展”9大(dà)發展目标。同時(shí)，《成長(cháng)設計與發展報告冊》每周發展反思評價，詳細記錄了(le)你孩子每周在東辰生活軌迹。因爲它涵蓋了(le)“生活質量評價”，能反映出孩子的(de)學習(xí)心路，健康指數；“本周學習(xí)三清”的(de)實施方案，基礎學科學習(xí)評價等等，從這(zhè)三類評價均是将孩子自我與小組評價相結合，讓你有橫向也(yě)有縱向比較，全面了(le)解孩子在班集體中的(de)發展進度。
　　家長(cháng)，快(kuài)樂(yuè)資源的(de)“消息樹”
　　豐富的(de)假期生活不僅可(kě)以讓孩子在玩耍中放松身心，還(hái)可(kě)以提高(gāo)孩子對(duì)社會的(de)認知能力，但關鍵是要學會設計。新版《成長(cháng)設計與發展報告冊》裏“本周家庭學習(xí)情況報告”正是一個(gè)好的(de)規劃。比如孩子主動向家長(cháng)彙報一周的(de)觀察、思考、成功、快(kuài)樂(yuè)、困惑；每周一本書(shū)，撰寫心得(de)體會；參加社會實踐和(hé)開展研究性學習(xí)等等。“家庭學習(xí)情況報告”通(tōng)過家長(cháng)驗收與家長(cháng)評價兩個(gè)環節，讓你和(hé)孩子在交流中加深親子關系的(de)同時(shí)，也(yě)完成了(le)對(duì)孩子的(de)品德與社會拓展模拟。
　　天津市社科院輿情研究所首席專家王來(lái)華認爲，家長(cháng)就應該是一棵“消息樹”，要知道哪裏舉辦小畫(huà)家大(dà)賽、舞蹈沙龍、歌(gē)唱比賽，少年宮和(hé)大(dà)劇院假期有什(shén)麽活動等，幫助孩子開發快(kuài)樂(yuè)的(de)資源。此外，在設計孩子的(de)假期生活時(shí)要有針對(duì)性，如孩子缺乏吃(chī)苦精神，可(kě)嘗試帶他(tā)去農村(cūn)呆幾天，體驗生活；如孩子體質太差，可(kě)讓他(tā)參加一些體育鍛煉和(hé)活動等。
　　據不完全統計，北(běi)京目前有一半學生的(de)假期是在各種培訓班中度過的(de)，有的(de)是家長(cháng)強行安排的(de)，也(yě)有的(de)是個(gè)人(rén)愛(ài)好。大(dà)多(duō)數家長(cháng)認爲，孩子如果想要玩，必須先完成作業。我們都知道，假期生活應以孩子爲主，家長(cháng)的(de)角色隻能是參謀，但家長(cháng)的(de)參謀作用(yòng)應該是啓發性的(de)，而不是命令性的(de)。
　　家校：讓孩子抓住“真快(kuài)樂(yuè)”
　　我們從生活中得(de)知，今天家長(cháng)與孩子之間的(de)關系，大(dà)緻演繹爲兩種：一是“師生關系”，擔任校外“作業輔導員(yuán)”；二是“看管關系”，關心孩子能否時(shí)刻被人(rén)“照(zhào)看”，同時(shí)爲自己分(fēn)身乏術而苦惱。這(zhè)兩種“關系”，也(yě)就直接導緻今天的(de)孩子，已經沒有了(le)屬于自己的(de)假期，他(tā)們被家長(cháng)支配著(zhe)、管理(lǐ)著(zhe)，整個(gè)假期生活要麽繼續枯燥地學習(xí)。
要讓孩子的(de)假期過得(de)有意義，必須調整家長(cháng)與孩子以上兩方面關系。雖然在整個(gè)假期中，家長(cháng)有責任關心孩子的(de)學習(xí)、生活，注意孩子的(de)安全，但是家長(cháng)不應該把自己的(de)身份定位爲“老師的(de)幫手”，定位爲“安全管理(lǐ)員(yuán)”，而應該做(zuò)一個(gè)好的(de)“父親”、“母親”。爲此，我有三點建議(yì)。
　　一是尊重孩子的(de)選擇。家長(cháng)不要越俎代庖爲孩子打點一切、規劃一切。很多(duō)家長(cháng)其實完全是從自己的(de)角度來(lái)構思孩子的(de)假期，根本沒有與孩子一起商量，并聽(tīng)取孩子的(de)意見，甚至有一些家長(cháng)是在打罵中強迫孩子接受安排。如果家長(cháng)能回想自己的(de)童年、學生時(shí)代，期望怎樣的(de)假期，就能明(míng)白孩子在父母的(de)強迫下(xià)做(zuò)自己不願意做(zuò)的(de)事，心中會有很多(duō)不滿，這(zhè)既不利于身心健康，也(yě)無法取得(de)好的(de)效果。好的(de)做(zuò)法是，和(hé)孩子一起商量，共同規劃整個(gè)假期生活，包括學習(xí)計劃、生活計劃、旅行計劃等等。
　　二是給孩子更多(duō)的(de)交流時(shí)間。今天我們已經很難找到像《傅雷家書(shū)》那樣經典的(de)家庭教育案例了(le)，因爲在父母與孩子之間，關于成長(cháng)、做(zuò)人(rén)的(de)交流與溝通(tōng)日益減少，父母與孩子唯一的(de)溝通(tōng)橋梁，成了(le)作業與分(fēn)數。事實上，家庭教育所起的(de)作用(yòng)，應該與學校教育互補，更強調學生的(de)“通(tōng)識”教育，家長(cháng)應通(tōng)過做(zuò)家務、一起外出、共同鍛煉等方式，增加與孩子的(de)溝通(tōng)，建立好的(de)親子關系，所謂“不親而教，等于無效”。
　　 三是給孩子更多(duō)的(de)自由。我們明(míng)白家長(cháng)出于各種安全考慮的(de)無奈，也(yě)知道無法改變現代人(rén)在鋼筋水(shuǐ)泥叢林(lín)中産生的(de)冷(lěng)漠與隔閡，但是，打破這(zhè)種隔閡必須從我們自己做(zuò)起。比如，有的(de)家長(cháng)已經計劃建立家長(cháng)同盟，把孩子聚在一起，讓他(tā)們自己活動，自己玩。
 　　調整家長(cháng)與孩子的(de)關系，并不隻是假期中的(de)事，這(zhè)是我國教育體系中，一個(gè)十分(fēn)重要的(de)問題。隻有建立真正意義的(de)家長(cháng)與孩子的(de)關系，才可(kě)能通(tōng)過家庭教育，幫助孩子身心健康成長(cháng)。願新版《成長(cháng)設計與發展報告冊》陪伴你的(de)孩子一同成長(cháng)。幫孩子找到假期的(de)“真快(kuài)樂(yuè)”。（韓燕、王堂兵(bīng)）