【祝校長(cháng)專欄第十六期】重振師道尊嚴

在東辰學校慶祝第36個(gè)教師節慶典上講話(huà)

—— 祝啓程 ——

尊敬的(de)各位領導、各位老師：

大(dà)家下(xià)午好！

今天，我們在這(zhè)裏隆重慶祝第36個(gè)教師節，在此，首先我代表學校向一年來(lái)關心、支持學校發展的(de)市區(qū)黨委、政府各級領導、市區(qū)教體局領導表示衷心地感謝！向東辰集團、向東辰教育集團對(duì)學校工作的(de)關心幫助表示衷心地感謝！向一年來(lái)辛勤奮鬥并取得(de)卓越成績的(de)全校教職工緻以節日的(de)祝福。恭祝大(dà)家節日快(kuài)樂(yuè)！幸福安康！同時(shí)，向新加盟東辰的(de)教師緻以誠摯的(de)歡迎，并緻以節日良好的(de)祝願！

我校今年教師節的(de)主題是：重振師道尊嚴。

習(xí)近平總書(shū)記在2018年9月(yuè)10日全國教育大(dà)會上指出：教師是立教之本、興教之源，要重振師道尊嚴。師道尊嚴從黨和(hé)國家的(de)層面被重新提出并高(gāo)度重視，具有劃時(shí)代的(de)意義。師道尊嚴作爲中國傳統文化(huà)的(de)精髓，近年來(lái)卻一步步被異化(huà)、被忘卻、被丢棄，乃至毀掉，頻(pín)發的(de)師生沖突、頻(pín)發的(de)家校沖突、頻(pín)發的(de)對(duì)師道的(de)公然挑釁，讓師尊不存、讓師威不在，不少教師開始明(míng)哲保身，不願教育管理(lǐ)學生、不敢教育管理(lǐ)孩子，甚至出現漠視、忽視的(de)教育回避現象。這(zhè)種現象如果不得(de)到根本的(de)改變，必将動搖教育的(de)根基，進而影(yǐng)響中華民族複興的(de)大(dà)業。因爲，沒有對(duì)教師的(de)尊重、沒有對(duì)知識的(de)尊重，也(yě)就沒有教育的(de)希望和(hé)民族的(de)未來(lái)，所以師道尊嚴已成爲民族振興的(de)希望、國家興替的(de)基石、教育興盛的(de)根本。我們必須從國家發展和(hé)民族複興的(de)高(gāo)度認識并重振師道尊嚴。

師道尊嚴出自《禮記·學記》：“凡學之道，嚴師爲難。師嚴然後道尊，道尊然後民知敬學。”這(zhè)句話(huà)的(de)意思是：凡是爲學之道，以尊敬教師最難做(zuò)到，隻有老師受到尊重，他(tā)所傳授的(de)道（知識、技能、道理(lǐ)）才能得(de)到尊重，道得(de)到尊重，人(rén)們才會懂(dǒng)得(de)敬重學業。從這(zhè)段話(huà)裏，我們可(kě)以得(de)出一個(gè)基本結論：師道尊嚴是人(rén)成才的(de)一條基本規律。隻有尊師才能重道，隻有重道才能成才。隻有尊師重道才能創造美(měi)好的(de)未來(lái)。爲此，中國人(rén)最尊重的(de)就是老師，曆來(lái)就把老師與天地君親同樣的(de)崇拜和(hé)信仰。所以，古今中外曆代聖人(rén)先賢、偉人(rén)大(dà)師都是尊師重道的(de)楷模。從西周到漢唐、到明(míng)清，我國封建社會的(de)曆朝曆代都有尊師重道的(de)傳統，可(kě)以說，古代聖王個(gè)個(gè)尊師重道；從孔子到孟子、荀子、吳道子到齊白石、梁啓超、魯迅、郭沫若、華羅庚，中國曆代的(de)聖人(rén)先賢無一不是尊師重道的(de)典範；從毛澤東、周恩來(lái)、劉少奇、朱德到胡耀邦、江澤民、胡錦濤，再到習(xí)總書(shū)記，我們中國共産黨的(de)曆代領導人(rén)無一不是尊師重道的(de)典範。在中華民族漫長(cháng)的(de)曆史長(cháng)河(hé)中，無數先賢親身繪就了(le)“師道尊嚴”的(de)美(měi)好圖景。從子貢結廬到顔淵尊師，從楊時(shí)的(de)程門立雪(xuě)到陶行知的(de)王門立雪(xuě)，中華大(dà)地到處都閃耀著(zhe)尊師重道的(de)熠熠光(guāng)芒。今天，我們更有責任把師道尊嚴這(zhè)一中華文明(míng)發揚光(guāng)大(dà)，并構建師道尊嚴的(de)新文化(huà)，讓師道尊嚴在新時(shí)代煥發出新的(de)生命力。

要想孩子學習(xí)好，家長(cháng)必須帶頭尊師。這(zhè)應該上升到家庭教育規律的(de)高(gāo)度來(lái)認識，正如教育部陳寶生部長(cháng)所說的(de)：“師道神聖不可(kě)違反。一個(gè)人(rén)，一個(gè)家庭，一個(gè)國家，一個(gè)民族，違反了(le)師道，遲早是要受到懲罰的(de)。”家長(cháng)的(de)師道是什(shén)麽呢(ne)？家長(cháng)師道的(de)核心要義有三：

一是家長(cháng)要帶頭尊師，尊師重道是中華民族的(de)優良傳統。對(duì)教師是不是尊重，反映一個(gè)人(rén)的(de)文化(huà)素養和(hé)道德修養。因此，尊師重道應成爲家長(cháng)不可(kě)或缺的(de)修養。同時(shí)，尊師是最重要的(de)家庭教育，尊師就是支持孩子的(de)成長(cháng)。因爲家長(cháng)作爲孩子的(de)長(cháng)輩，是不是尊重教師，直接影(yǐng)響孩子對(duì)老師的(de)态度，影(yǐng)響孩子對(duì)知識學習(xí)的(de)态度及學習(xí)成績。

二是家長(cháng)應教育孩子尊師。當有人(rén)問美(měi)國前總統布什(shén)：我們能爲國家的(de)強大(dà)做(zuò)些什(shén)麽時(shí)。布什(shén)建議(yì)是：保證你們的(de)孩子每天晚上關上電視，好好讀書(shū)。爲此，布什(shén)爲家長(cháng)必須做(zuò)的(de)事列了(le)一個(gè)清單：1.家長(cháng)需要關注學校的(de)教學質量，堅持看考試成績，如果必要，就得(de)強烈建議(yì)學校改進。2.認識學校的(de)校長(cháng)和(hé)教師，支持學校，同時(shí)要求他(tā)們做(zuò)到最好。3.每個(gè)孩子到學校時(shí)必須做(zuò)好學習(xí)的(de)準備，他(tā)們在家裏就應該學會對(duì)老師的(de)尊敬和(hé)禮貌。在家裏就應打下(xià)尊師重道的(de)德行底色，并産生對(duì)老師的(de)崇拜感、敬重感，這(zhè)直接關系孩子教育的(de)成敗。因爲尊其師才能信其道。學生對(duì)老師尊重才能重視老師所傳授的(de)學問，也(yě)才會跟著(zhe)老師學習(xí)。

三是與老師建立教育聯盟、與學校和(hé)老師的(de)教育無縫對(duì)接，形成一個(gè)教育整體。家長(cháng)要尊重學校的(de)教育安排，支持教師的(de)專業施教，尊重教師的(de)育人(rén)主張，尊重老師的(de)創造發揮與老師和(hé)學校的(de)教育同向同行。荀子說：“國将興，必貴師而重傅；國将衰，必輕師而賤傅。”一個(gè)國家、一個(gè)民族、一個(gè)家族，要興旺發達，必須形成尊師重道的(de)優良風氣。

師道文化(huà)的(de)建設事關一所學校優良學風、校風的(de)形成，事關每個(gè)學生的(de)成人(rén)成才，事關民族複興的(de)大(dà)業。而學生是學校師道文化(huà)建設的(de)主體。爲此，我們必須下(xià)大(dà)功夫厚植學生的(de)師道文化(huà)。如何厚植？核心是要落實四個(gè)重構：

一是要重構學生價值體系。教育部等七部委印發的(de)《關于加強和(hé)改進新時(shí)代師德師風建設的(de)意見》第一次提出将尊師重道滲透進學生的(de)價值體系。譚嗣同說：爲學莫重于尊師。尊師是學習(xí)好的(de)前提，重道是學習(xí)好的(de)起點。師道尊嚴是成才的(de)基本規律。我們每個(gè)學生必須遵循成才規律，同時(shí)尊師重道也(yě)是我們每個(gè)學生的(de)道德起點和(hé)修養準則，我們每個(gè)學生都要帶著(zhe)尊師和(hé)感恩的(de)心态開始每一天的(de)生活，并帶著(zhe)師道尊嚴的(de)傳統美(měi)德走向成功的(de)未來(lái)。

二是要重構學生的(de)德育課程體系。我們要按七部委的(de)文件要求全面推進尊師文化(huà)進教材、進課程、進課堂，同時(shí)還(hái)要進入學生的(de)評價，并通(tōng)過四大(dà)載體落實：（1）每屆新入學開展系列尊師教育。（2）每年舉行尊師典禮。（3）編寫尊師校本教材，開展尊師校本閱讀演講。（4）開展評選尊師之星、尊師标兵(bīng)系列活動。

三是要重構校園文化(huà)體系。（1）重構校園生态文化(huà)，形成學生人(rén)人(rén)尊重老師，教師人(rén)人(rén)關愛(ài)學生的(de)生态文化(huà)。（2）重構行爲文化(huà)。每個(gè)學生必須對(duì)老師有禮貌，見老師問好，每個(gè)學生都要服從老師的(de)教育管理(lǐ)，維護教師的(de)職業尊嚴，同時(shí)要賦予教師教育學生的(de)合法職權，在不超越體罰、變相體罰學生紅線的(de)前提下(xià)享有适度的(de)懲戒權。因爲沒有懲戒的(de)教育是沒有靈魂的(de)教育，也(yě)是不完整的(de)教育。（3）重構制度文化(huà)。要制訂學生尊師守則，使尊師成爲每個(gè)學生的(de)基本行爲規範。

東辰國際學校德育校本教材之一《尊師》

四是要重構師生關系。師生關系是一種平等但不對(duì)等的(de)關系。師生關系的(de)平等是指師生雙方的(de)人(rén)格平等。無論在學習(xí)生活中，教師都應對(duì)學生進行平等交流，深入溝通(tōng)，尊重獨立的(de)人(rén)格，而不能居高(gāo)臨下(xià)，片面強調自己的(de)權威性。然而，教師和(hé)學生是兩種不同的(de)社會角色和(hé)身份，彼此構成了(le)一種獨特的(de)社會關系。教師是代表國家意志來(lái)教育培養學生，使之成爲社會主義的(de)合格的(de)建設者和(hé)可(kě)靠的(de)接班人(rén)。學生必須接受學校老師的(de)教育和(hé)管理(lǐ)，從社會關系上來(lái)講，師生關系是不平等的(de)，我們的(de)同學必須認識這(zhè)種不平等性，自覺接受學校和(hé)老師的(de)教育和(hé)管理(lǐ)。

教育部等七部委印發的(de)《關于加強和(hé)改進新時(shí)代師德師風建設的(de)意見》第一次提出了(le)“教師優先”的(de)理(lǐ)念，支持鼓勵行業企業在向社會公衆提供服務時(shí)“教師優先”。“教師優先”理(lǐ)念從國家層面提出，将大(dà)大(dà)提高(gāo)教師的(de)政治地位、社會地位、職業地位，教師在獲得(de)社會地位、社會贊譽的(de)同時(shí)，我們的(de)老師更需要修煉内功，爲自身賦能，不斷提升水(shuǐ)平、提升道德、提升形象，特别是享有崇高(gāo)社會聲望的(de)東辰教師更要自尊自重，既做(zuò)經師更做(zuò)人(rén)師，既要成爲高(gāo)績效的(de)老師更要成爲高(gāo)道德的(de)教師，我們要厚植東辰教師的(de)師道文化(huà)。

教師的(de)師道文化(huà)應由師才、師器、師德、師魂、師道、師風、師嚴、師威、師品、師尊十個(gè)核心要素構成：

1.師才。師才是我們的(de)脊梁，是我們事業的(de)支撐，也(yě)是我們服務人(rén)民的(de)前提條件。沒有過硬的(de)知識技能，沒有豐富的(de)學識修養，沒有學科和(hé)學術上的(de)示範引領能力，我們就當不了(le)教師。我們每個(gè)東辰教師都應有高(gāo)學識、高(gāo)技能，以自己的(de)專業高(gāo)度打造質量的(de)高(gāo)地，我們應不斷地追求教師的(de)專業化(huà)，用(yòng)更專業的(de)教育引領學生健康成長(cháng)。

2.師器。何爲師器？就是教師要寬宏大(dà)度，也(yě)稱雅量。俗話(huà)說：将軍額頭能跑馬，宰相肚裏能撐船。這(zhè)就是對(duì)雅量的(de)最好诠釋。“學生虐我千百遍，我待學生如初戀”，這(zhè)就是教師雅量的(de)一種表現。一個(gè)教師要面對(duì)各種學生，有乖巧聰慧優秀的(de)，也(yě)有調皮遲鈍落後的(de)，甚至有頑劣搗亂的(de)。我們要以愛(ài)心、耐心、責任心善待每一個(gè)孩子，秉承“沒有不好，隻有不同”、“沒有差生，隻有差異”的(de)理(lǐ)念，有教無類地、平等地關愛(ài)每一個(gè)學生，教育每一個(gè)學生，讓每一個(gè)學生實現良好地發展。同時(shí)，教師要将傳道與傳人(rén)格、傳格局、傳境界、傳胸懷結合起來(lái)培養學生做(zuò)人(rén)的(de)高(gāo)度、寬度和(hé)長(cháng)度。

3.師德。教師作爲育人(rén)的(de)精神事業。在學生的(de)眼裏，是正義和(hé)道德的(de)化(huà)身，是美(měi)麗與智慧的(de)象征，是讓他(tā)們崇拜、信任、愛(ài)戴并渴望接近和(hé)模仿的(de)人(rén)。因此，教師必須有高(gāo)尚的(de)師德，做(zuò)教師必須把做(zuò)人(rén)放在第一位，做(zuò)經師之前先要做(zuò)人(rén)師，要堅持修德修行，守住道德規範，遠(yuǎn)離有償家教，遠(yuǎn)離銅臭。康德說：世上有兩種東西讓人(rén)敬畏——頭上的(de)星空、心中的(de)道德律。誰違背了(le)這(zhè)種道德律，誰就會受到懲罰，我們一定要守住師德底線，不觸師德紅線，敬畏師德，守住師德，我們每個(gè)東辰教師身上都應流淌著(zhe)道德的(de)血液。

4.師魂。教師的(de)師魂是什(shén)麽？就是關愛(ài)學生并全心全意地服務學生。教育=愛(ài)×智慧。沒有愛(ài)就沒有教育。教育的(de)全部意義在于愛(ài)。教師因愛(ài)而溫暖，教師因愛(ài)而美(měi)麗，也(yě)因愛(ài)而幸福。作爲教書(shū)育人(rén)的(de)教師應永遠(yuǎn)懷著(zhe)一顆仁愛(ài)、包容之心，用(yòng)寬泛、廣闊、公平、持久、永不褪色的(de)愛(ài)去滋潤學生心田。東辰教師的(de)核心價值觀就是愛(ài)。愛(ài)學校作主人(rén)，愛(ài)事業作能人(rén)，愛(ài)學生作貴人(rén)。我們東辰的(de)每個(gè)教師都應該是一個(gè)心中有大(dà)愛(ài)的(de)人(rén)，愛(ài)生愛(ài)崗愛(ài)校，灑向每個(gè)學生都是愛(ài)，使我們的(de)校園成爲愛(ài)心蕩漾的(de)聖園。

5.師道。道是教育得(de)以實現的(de)途徑和(hé)方法。包括：學科規律之道、學生學習(xí)之道、爲師育人(rén)之道、高(gāo)效課堂之道、科學備考之道、教學質量提升之道。道既是方向、方法、規律、途徑，又是價值觀和(hé)學術思想體系。作教師的(de)一定要通(tōng)曉教育教學和(hé)管理(lǐ)之道，一定要有自己的(de)教學思想、學術思想，并要善于崇道、習(xí)道、悟道和(hé)傳道。教師必須堅守社會主義核心價值觀，傳承文明(míng)高(gāo)雅先進之道。

6.師風。師風是教師的(de)風尚、風氣、風度的(de)總稱，代表著(zhe)教師的(de)行爲方式。師風建設是師道文化(huà)建設的(de)重要組成部分(fēn)。我們要追求勤勉之風、崇尚奮鬥、追求卓越，努力創造一流的(de)教學業績；要追求嚴謹治教之風，求真務實，精耕細作，精準施教；要追求學習(xí)之風，學爲人(rén)先，與時(shí)俱進，始終保持求知者的(de)姿态，始終保持進取者的(de)姿态；要倡導研究之風，堅持學術立教，堅持在研究狀态下(xià)工作；要提倡變革之風，推進以改變勞動方式的(de)系統變革，按新課标、新高(gāo)考、新中考構建我們的(de)新教學、新訓練、新管理(lǐ)；要提倡合作之風，自覺融入到學科組團隊、班教研組團隊、年級教師團隊中抱團發展，共建共享共榮。

7.師嚴。凡學之道，嚴師爲難。嚴師出高(gāo)徒是成才的(de)又一條基本規律。如果一個(gè)人(rén)一輩子能遇到一個(gè)嚴厲的(de)老師，那一定是他(tā)一生的(de)幸運和(hé)福氣。一個(gè)嚴厲的(de)老師會對(duì)學生的(de)學習(xí)嚴格要求，使其養成嚴謹求學的(de)習(xí)慣，會對(duì)學生的(de)思想嚴格要求，引導其走正道，成人(rén)成才，會對(duì)學生的(de)生活嚴格要求，引領其健康成長(cháng)。《三字經》有言：“教不嚴，師之惰。”家長(cháng)呼喚嚴師，社會呼喚嚴師，希望東辰的(de)每一位教師都成爲嚴師。

8.師威。爲了(le)保證教書(shū)育人(rén)的(de)有效性，教師需要一定的(de)權威和(hé)威望，失去了(le)師威也(yě)就失去了(le)作好教師的(de)基礎。教師權威來(lái)源：一是教育機構賦予教師的(de)權力；二是教師基于個(gè)人(rén)素養與表現在學生中獲得(de)的(de)威性。前者是外在的(de)權威，是每個(gè)教師都有的(de)權威；後者是内在的(de)權威，不是每個(gè)教師都能得(de)到的(de)權威。前者是社會賦予，後者是學生認可(kě)。内在權威優于外在權威。如果過分(fēn)強調教師的(de)外在權威，高(gāo)高(gāo)在上，以教師身份以勢壓人(rén)，往往會導緻内在權威的(de)喪失。爲此，我們的(de)每一個(gè)教師要努力修煉提升自己的(de)内在權威。教師威性=教師的(de)人(rén)格魅力+教師的(de)學識魅力。我們應從這(zhè)兩個(gè)方面努力提升自己的(de)職業威性。

9.師品。教師要做(zuò)有品質的(de)教育，過有品位的(de)生活。一方面教師要超越分(fēn)數教育、知識教育和(hé)工具教育，把教育同人(rén)的(de)幸福、自由、尊嚴、生命、生存、生活、生涯、個(gè)性、創造性等核心價值聯系起來(lái)，使教育真正成爲人(rén)的(de)教育。另一方面，教師要親近那些偉大(dà)的(de)、美(měi)好的(de)事物(wù)，如書(shū)籍、音(yīn)樂(yuè)、藝術、大(dà)自然、茶道、咖啡，使自己走向文雅、高(gāo)雅和(hé)高(gāo)貴。

10.師尊。師道尊嚴有三個(gè)層次：一是道尊。即對(duì)老師所傳授的(de)思想信仰和(hé)知識的(de)尊重，這(zhè)就要求教師應集思想信仰和(hé)知識技能于一身，成爲一個(gè)學識豐厚的(de)教師。二是自尊。教師必須自尊自愛(ài)，行爲世範，爲人(rén)師表，遠(yuǎn)離辱罵、體罰學生、有償補課、收受禮金、因“财”施教等有損爲人(rén)師表神聖性的(de)行爲。三是他(tā)尊。教師以自己的(de)人(rén)格魅力和(hé)學識素養赢得(de)學生和(hé)家長(cháng)的(de)尊重，學生發自内心産生對(duì)老師的(de)敬畏感、崇拜感，并成爲其奮發向上的(de)動力。爲此，教師要不斷提升修煉自己，努力成爲“有理(lǐ)想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛(ài)之心”的(de)四有好老師。

老師們：傳承師道尊嚴傳統文化(huà)是我們每一個(gè)學校的(de)責任擔當，也(yě)是我們每個(gè)教師、每個(gè)家長(cháng)、每個(gè)學生的(de)責任擔當。要把東辰學校建成讀書(shū)聖地、文明(míng)聖地，需要師道尊嚴；我們要打造五大(dà)質量高(gāo)地（素質教育質量高(gāo)地、升學教育質量高(gāo)地、英才教育質量高(gāo)地、特長(cháng)教育質量高(gāo)地、國際教育質量高(gāo)地），需要師道尊嚴；我們要實現每個(gè)學生的(de)最優和(hé)卓越發展，需要師道尊嚴。我們希望通(tōng)過重構和(hé)厚植學校、家庭、學生、教師的(de)師道文化(huà)，建立起學校、教師、學生、家長(cháng)四元共治的(de)新格局，并同心同向同行，共創東辰教育更加美(měi)好的(de)未來(lái)。

最後，再次感謝各位領導光(guāng)臨，再次祝老師們節日快(kuài)樂(yuè)、吉祥、幸福、安康！