教學展示丨東辰教師這(zhè)樣表白“課堂”！

“生有涯，而教學無涯”，作爲教育界的(de)領頭羊，爲什(shén)麽東辰初中可(kě)以始終保持名列前茅，這(zhè)與一群優秀的(de)行政幹部引領分(fēn)不開。在東辰初中，全體行政幹部永遠(yuǎn)身先士卒，率先垂範，用(yòng)質量赢得(de)信任，用(yòng)學術引領代替行政管理(lǐ)。他(tā)們在課堂彰顯實力，在管理(lǐ)浸透德育。

深化(huà)課堂變革，告别“滿堂講，滿堂練”，學校提出圍繞教學重點、難點、易錯點、易忘點、拓展知識點組織教學，堅持三分(fēn)講七分(fēn)學。各學科備課組積極響應，大(dà)力改革課堂教學模式。而教壇“三長(cháng)”的(de)示範課，就淋漓盡緻地展示了(le)“以學生爲主體，教師爲主導”的(de)教育理(lǐ)念。精湛的(de)教學藝術、紮實的(de)教學功底、深入的(de)文本解讀、細緻的(de)知識講解、精準的(de)課堂練習(xí)，淋漓盡緻地展現了(le)他(tā)們的(de)教學水(shuǐ)準和(hé)人(rén)格魅力。

下(xià)邊我們一起來(lái)看看老師們上課的(de)風采吧！

初一語文  文雅

文雅老師緊緊把握《語文新課程标準》，在教學中，給學生搭建一個(gè)開放的(de)、整體的(de)，不斷建構的(de)教學平台，給學生留下(xià)豐富的(de)想象空間，激發學生的(de)學習(xí)熱(rè)情。

初二語文  甘玲

甘玲老師的(de)課有四大(dà)亮點：一是“教什(shén)麽”的(de)目标非常明(míng)确；二是“怎麽教”具有很好的(de)創意；三是“闆塊式”構思的(de)缜密性很強；四是課堂練說、練寫等語言學用(yòng)活動有效開展。練說活動培養學生思維能力，契合語文核心素養。

初二語文  郭良蓉

一堂課，一段溫情的(de)回憶和(hé)經曆；一個(gè)專題，有實用(yòng)性和(hé)操作性；兩個(gè)考點，試誤典型，都對(duì)學生有很強的(de)指導性和(hé)針對(duì)性。

初三物(wù)理(lǐ)  王曉偉

王曉偉老師飽滿的(de)精神感染了(le)每一位學生，由淺入深的(de)引導激發了(le)學生的(de)求知欲，漂亮的(de)闆書(shū)呈現了(le)他(tā)的(de)嚴謹的(de)思維，也(yě)爲學生做(zuò)好了(le)榜樣示範。

初一生物(wù)  何闊

何闊老師的(de)教學設計既富有實效性，又充分(fēn)體現新課程标準的(de)基本理(lǐ)念。

音(yīn)樂(yuè)組  楊善亞

楊善亞老師通(tōng)過循序漸進的(de)教學，讓學生輕松理(lǐ)解、掌握音(yīn)樂(yuè)中考中難點知識，課堂模式既注重學業測試，又讓學生感受藝術的(de)魅力。

初一英語  劉琳  何沛蓮  葉豔

初一英語劉琳老師、何沛蓮老師、葉豔老師課堂精彩紛呈。她們的(de)課堂以學生爲中心，圍繞聽(tīng)說讀寫，通(tōng)過各種學生活動，充分(fēn)調動了(le)學生的(de)積極性，發揮學生的(de)主觀能動性。

微機組  黃(huáng)玲華

黃(huáng)玲華老師知識面廣，教态親切和(hé)藹，與學生互動好，啓發式、討(tǎo)論式教法恰到好處，高(gāo)效促進了(le)學生信息素養的(de)培養與提升。

初三語文  周佳琳

周佳琳老師著(zhe)力單元詩歌(gē)群文閱讀，在“貶谪詩歌(gē)賞析”上訓練學生的(de)歸納概括提煉能力。課程節奏明(míng)快(kuài)，語言幹淨簡潔，知識訓練點脈絡清晰，學生配合靈動。對(duì)學生的(de)知識、方法、技能以及思維訓練都很到位。

初三語文  瞿娅

瞿娅老師課堂緊扣議(yì)論文的(de)文本教學，知識考點比較準确，學生的(de)學點比較明(míng)晰，整個(gè)教學的(de)過程簡練而明(míng)快(kuài)，對(duì)駁論文的(de)知識重點細品深研，學生收獲頗多(duō)，聽(tīng)課的(de)老師收獲也(yě)頗多(duō)。

初三語文  楊慶林(lín)

楊慶林(lín)老師基于“語文核心素養的(de)單元知識整合”這(zhè)一教學點，以單元文本爲藍本立足“學生識記并能分(fēn)析意象、手法與情感”這(zhè)一整合知識訓練點，以求學生能在解讀文本時(shí)從“意象、手法與情感”入手，能系統歸納，形成概念，靈活運用(yòng)。

問渠那得(de)清如許，爲有源頭活水(shuǐ)來(lái)。

“研”因“教”而求得(de)源頭活水(shuǐ)，

求得(de)創新。

本次教學展示活動參與面積廣、改革力度大(dà)，淋漓盡緻地展現了(le)徐校長(cháng)提出的(de)“從學生中來(lái)到課堂中去；從教師中來(lái)到教師中去；從課堂中來(lái)到課堂中去；從理(lǐ)論中來(lái)到實踐中去”的(de)四個(gè)教研管理(lǐ)策略。

教學拒絕重複，成長(cháng)在于反思，

做(zuò)教學的(de)有心人(rén)，才能種好自己的(de)心田。

相信深入教研和(hé)課堂改革，

一定會讓東辰初中錦上添花。

供稿 / 初中教師與學科發展中心    編 / 陳程