聽(tīng),大(dà)自然的(de)聲音(yīn)

    東辰二小“看天下(xià)”課程，意在讓學生走出校園，利用(yòng)自然和(hé)文化(huà)共享資源，落實五育融合的(de)理(lǐ)念，踐行“事事皆課程，時(shí)時(shí)皆教育”的(de)教育主張。踏著(zhe)秋意，學校各年段構建了(le)看天下(xià)課程體系：跨學科領域整合，打通(tōng)學科課程與活動課程的(de)壁壘，溝通(tōng)書(shū)本小世界與天地大(dà)世界，在實踐中求知，在探索中成長(cháng)。

     谷糧中國，行田緻知；千年農耕，文明(míng)長(cháng)明(míng)。一年級的(de)孩子們懷揣著(zhe)期待的(de)心，伴随著(zhe)一路的(de)歡聲笑(xiào)語，來(lái)到北(běi)川維斯特農業生态園，開啓了(le)一個(gè)個(gè)難忘的(de)畫(huà)面。

      跟随者講解員(yuán)阿姨的(de)步伐，孩子們開始了(le)奇趣植物(wù)園的(de)探索之旅。一雙雙亮亮的(de)眼睛閃爍著(zhe)好奇的(de)光(guāng)。新奇的(de)植物(wù)讓孩子們看得(de)應接不暇，發出陣陣贊歎，認識到新興科技的(de)魅力。

      領略了(le)科技的(de)風采，孩子們來(lái)到了(le)開心農場(chǎng)。經過一番對(duì)如何使用(yòng)農具的(de)學習(xí)，孩子們已經躍躍欲試想要自己動手種下(xià)希望了(le)。他(tā)們分(fēn)工合作，你來(lái)翻土，我來(lái)播種，他(tā)來(lái)澆水(shuǐ)施肥，都用(yòng)自己勤勞的(de)小手共同種下(xià)了(le)一片生機。

      背一萬遍《憫農》，也(yě)不及親身走向自然。童年，應該就屬于泥土，屬于大(dà)自然。孩子們奔向田野，用(yòng)小手，發掘田地裏的(de)秘密。在寬廣的(de)紅薯田裏，孩子們親手體驗挖掘紅薯的(de)樂(yuè)趣。揚起鏟子，鏟開泥土，尋找那顆顆沉甸甸的(de)紅薯。當把紅薯捧在手心時(shí)，每個(gè)孩子的(de)臉上都洋溢著(zhe)歡樂(yuè)和(hé)激動的(de)笑(xiào)容，就像這(zhè)紅薯一樣甜美(měi)。

       今年此時(shí)，花城(chéng)果香，柚園内外，處處能聽(tīng)到二年級孩子們生命拔節的(de)聲音(yīn)。

      孩子們哼著(zhe)歌(gē)兒(ér)，背著(zhe)行囊走在鄉間小路上，眼睛滴溜溜地觀察四周，此時(shí)不需老師多(duō)言，大(dà)自然就是最好的(de)老師。柚子園中，孩子們弓著(zhe)背，邁著(zhe)小步，穿梭在一顆顆低矮的(de)柚子樹下(xià)，找準目标，立馬下(xià)手。此時(shí)二小學子的(de)三張名片也(yě)不忘帶在身上，給幫忙摘果的(de)叔叔阿姨說一聲“謝謝”。

     誰說柚子隻能吃(chī)，我的(de)柚子我做(zuò)主！你們瞧，那一個(gè)個(gè)認真繪畫(huà)、塗色的(de)萌娃們，正在柚子上展示著(zhe)自己的(de)無限創意。你用(yòng)雕刻法，我用(yòng)粘貼法，肥嘟嘟的(de)龍貓、軟萌萌的(de)玉兔、憤怒的(de)小鳥、花枝招展的(de)燈籠、笑(xiào)嘻嘻的(de)多(duō)啦A夢、酷炫的(de)超人(rén)面具······奇妙的(de)構思，翻飛(fēi)的(de)手指，合作的(de)成功，分(fēn)享的(de)喜悅。孩子們悄然發生變化(huà)，家長(cháng)見證點滴成長(cháng)，每一個(gè)孩子都是創意家，而“看天下(xià)”課程就是點化(huà)孩子無限潛能的(de)“試金石”。

      懷著(zhe)對(duì)生命敬畏，感悟生命之珍貴。三年級孩子在老師的(de)帶領下(xià)開展了(le)“看天下(xià)”主題課程之“珍愛(ài)生命羌山行”課程。 

      一下(xià)車，孩子們便有序地參觀了(le)5.12汶川特大(dà)地震紀念館。紀念館裏，一排排擺放整齊的(de)鞋子，一件件地震後被砸毀的(de)物(wù)品，一張張地震後的(de)照(zhào)片，無不吸引著(zhe)孩子們的(de)注意力。盡管生命脆弱，但我們也(yě)見證了(le)中華民族在危難之際迸發出的(de)巨大(dà)力量。患難見真情，抗災知國力。紀念過去，是爲了(le)更好地走向未來(lái)。我們必須化(huà)哀思爲動力，更加勤奮好學，更加自立自強，更加堅韌不拔，更加努力地開創幸福美(měi)好的(de)生活。

     參觀結束後，孩子們來(lái)到了(le)羌寨，感受災後重建新生活的(de)美(měi)好。爲了(le)讓孩子在遇到危機時(shí)學會簡單實用(yòng)的(de)自救方法，志願者醫生大(dà)家講授心肺複蘇和(hé)包紮傷口的(de)自救方法，現場(chǎng)體驗了(le)心肺複蘇的(de)簡單方法，更了(le)解了(le)傷口包紮的(de)重要性。

      走進古老而獨特的(de)羌寨，感受中華傳統文化(huà)魅力，羌族人(rén)民熱(rè)情的(de)舞蹈和(hé)精美(měi)的(de)羌編制文化(huà)，處處都在展現著(zhe)羌族人(rén)民對(duì)生活的(de)熱(rè)愛(ài)。同學們載歌(gē)載舞，也(yě)紛紛拿出扇子，在扇面上畫(huà)上羌族獨有的(de)圖案。惜生命之可(kě)貴，長(cháng)救助之智慧。相信孩子們在今後的(de)生活中，更加從容面對(duì)生活中的(de)磨難，更加自信地迎接新的(de)挑戰！

       四年級一群紅領巾在老師們的(de)帶領下(xià)，來(lái)到李白故裏，起航詩與遠(yuǎn)方，遇見美(měi)好，遇見成長(cháng)的(de)自己！開展了(le)主題爲“讀詩仙李白 揚國學經典”看天下(xià)課程。

     到了(le)太白廣場(chǎng)，詩詞大(dà)會揚起了(le)各班的(de)鬥志，孩子們既有“天生我材必有用(yòng)，千金散盡還(hái)複來(lái)”的(de)豪情，也(yě)有“長(cháng)風萬裏送秋雁，對(duì)此可(kě)以酣高(gāo)樓”的(de)雅志，孩子們意氣風發精神昂揚，讓人(rén)不禁感慨正是少年風華好時(shí)候！

      巨碑廣場(chǎng)前，八寸竹管，三寸毛穎，憑一色烏墨，我們盡情揮灑。一撇一捺，書(shū)太白璀璨篇章(zhāng)；起轉鋒回，悟詩仙豁達人(rén)生。點滴之間，一幅幅作品在孩子們的(de)筆下(xià)悄無聲息地躍現于紙上。在古樸典雅的(de)古琴聲中，孩子們手握毛筆在水(shuǐ)寫布上寫一句自己最喜歡的(de)李白詩。書(shū)法是一門藝術，孩子們通(tōng)過體驗知道，寫一手好字不容易。他(tā)們頓時(shí)紛紛感言，以後做(zuò)事情要專心，要持之以恒！

      看天下(xià)，耳濡目染詩仙才情；看天下(xià)，品味詩仙傳奇人(rén)生。一步一詩詞，一誦一經典，“大(dà)鵬一日同風起，扶搖直上九萬裏”。惟願孩子們能乘著(zhe)長(cháng)風，扶搖直上，好學多(duō)思，長(cháng)成棟梁！

      古語曰：“卧龍鳳雛得(de)一可(kě)安天下(xià)”。三國時(shí)期謀略家龐統可(kě)與諸葛亮齊名。乘著(zhe)深秋的(de)涼意，東辰二小五年級集體出行赴白馬關踏尋龐統英迹，感悟三國文化(huà)！

      龐統，有大(dà)才，文能提筆安天下(xià)，武能上馬定乾坤。鐵索連戰船，三計取西川，世人(rén)可(kě)見。正如龐統祠前的(de)對(duì)聯所言“造物(wù)忌多(duō)才、龍鳳豈容歸一主；先生如不死、江山未必竟三分(fēn)”。龐統祠二師殿前有兩株千年古柏，傳說是張飛(fēi)爲悼念龐統所植，故名張飛(fēi)柏，其樹冠左呈龍形，右似鳳狀，又稱龍鳳柏，蔚爲壯觀。

      沿著(zhe)金牛古道大(dà)約一公裏左右就來(lái)到了(le)相對(duì)爲人(rén)熟知的(de)落鳳坡，相傳龐統在劉備攻雒城(chéng)的(de)戰鬥中中流矢而亡，血染戰衣，自此龐統血墳立于此。可(kě)惜英才早逝，歎抱負未展，猶忠。

       值得(de)一提的(de)是龐統祠裏還(hái)有一片碑林(lín)“鳳雛碑廊”，其中最爲有名的(de)當數魁星點鬥碑，以儒家修養爲準則，“正心修身，克己複禮”八字巧妙的(de)構建成魁星的(de)形象，無一不顯示古人(rén)絕妙的(de)智慧與才思。朗朗的(de)吟誦聲久久回蕩上空，激情飛(fēi)揚的(de)文化(huà)素養已在同學們的(de)心中生根發芽。祝願同學們在“與‘三國’相遇”活動的(de)感召下(xià)，細細品味三國文化(huà)，成爲真正的(de)文化(huà)英雄。

     “看天下(xià)”課程，看的(de)是天下(xià)，增長(cháng)的(de)是知識，拓展的(de)是視野，磨砺的(de)是意志。東辰二小守正創新，将繼續推進小學教育高(gāo)質量全面育人(rén)體系建設，展現最質樸的(de)教育真義。