宏願引路信仰爲光(guāng)

綿陽東辰二小

晨曦微露的(de)黎明(míng)

我們總是步履匆匆

用(yòng)勤奮刻下(xià)踏實的(de)足印

精益求精的(de)課堂

我們總是諄諄教誨

我們用(yòng)嚴謹敲響每一次鐘(zhōng)聲

我們用(yòng)真誠傳出每一道指令

我們的(de)鼓勵培養了(le)自尊自信

在浩如煙(yān)海的(de)文學寶庫裏

在許多(duō)華麗璀璨的(de)詞彙中

我隻撷取了(le)一個(gè)

最平凡而又最神聖的(de)詞語

作爲我的(de)名字——班導

......

栀子飄香，停駐腳步，水(shuǐ)道曲折，立岸者見而操舟者迷；棋勢勝負，對(duì)奕者惑而傍觀者審。我們擺渡一程，立岸回眸，靜思聆聽(tīng)......

班級管理(lǐ)方略：

《育陽光(guāng)好少年，做(zuò)快(kuài)樂(yuè)班主任》

廖海燕

“讓孩子擁有童真的(de)心靈！讓孩子變成愛(ài)學習(xí)的(de)天使！讓孩子們徜徉在求知的(de)樂(yuè)園！我渴望著(zhe)這(zhè)樣一間教室，我努力著(zhe)做(zuò)這(zhè)樣一位教室的(de)創造者！”廖老師教人(rén)成真，以愛(ài)育愛(ài)。

培養良好習(xí)慣，感受秩序之樂(yuè)。全面崗位育人(rén)，感受成長(cháng)之樂(yuè)。轉變特殊學生，感受進步的(de)快(kuài)樂(yuè)。家校溝通(tōng)合作，享受共育之樂(yuè)，走進童心世界，感受童真之樂(yuè)。以誠動人(rén)，真心邀請，密切溝通(tōng)，建立師生和(hé)家校溝通(tōng)。

班級激勵策略：

《讓“成長(cháng)”看得(de)見》

王麗

四年級夢之隊開發了(le)适合年齡特點的(de)成長(cháng)币激勵方式，十歲是成長(cháng)的(de)旅程碑，王麗老師肯定成長(cháng)，鼓勵進步，培養學生的(de)自主管理(lǐ)能力，正向孩子的(de)好習(xí)慣，用(yòng)顯性的(de)成長(cháng)币激勵學生養成良好的(de)學習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、鍛煉習(xí)慣......一枚枚凝聚著(zhe)老師們期望的(de)成長(cháng)币把孩子引向精神成長(cháng)。

《巧用(yòng)币值助力成長(cháng)》

張玉紅

成長(cháng)币是賞識過程的(de)一種工具，是美(měi)好行爲的(de)記錄，是助力成長(cháng)的(de)一種手段。張玉紅老師講述了(le)關于成長(cháng)币助力學生改掉拖拉的(de)習(xí)慣，自覺自律的(de)故事。成長(cháng)币激勵機制讓每位孩子每天都有好感覺，讓每一次成長(cháng)都被看見。

班級活動創意：

《做(zuò)一位“會變”的(de)老師》

唐銘钰

做(zuò)一名好導演——用(yòng)活動積蓄孩子向上的(de)能量。通(tōng)過活動送驚喜、傳遞溫暖和(hé)正能量，在滿滿的(de)儀式感裏感知愛(ài)與被愛(ài)。唐老師精心策劃勞動課程，人(rén)人(rén)參與，人(rén)人(rén)收獲，這(zhè)樣的(de)環境下(xià)長(cháng)大(dà)的(de)孩子，一定是浪漫而又幸福的(de)人(rén)吧。孩子們遠(yuǎn)比我們想象的(de)聰明(míng)很多(duō)，他(tā)們隻需要活動這(zhè)個(gè)載體。班導是一名導演，所策劃出來(lái)的(de)活動及收獲，正是孩子們積蓄向上的(de)能量。

唐銘钰老師做(zuò)長(cháng)大(dà)了(le)的(de)兒(ér)童——把每位孩子放在心裏，把自己變成兒(ér)童，要讓他(tā)們的(de)每一天都要過得(de)精彩，在他(tā)們的(de)童年裏盡可(kě)能最有效地去引領、指航。留下(xià)最美(měi)好的(de)童年生活，開啓幸福人(rén)生。