勤練内功，新學期放飛(fēi)新夢想

東辰初中一直以來(lái)都非常重視教師的(de)課堂管理(lǐ)，8月(yuè)25日到29日，全體東辰初中教師齊聚學校，根據學校安排先組織進行集體研修，大(dà)家精心研究教材，研究考法和(hé)學法，認真按照(zhào)學校“五備六研”的(de)模式進行備課，然後以質量組爲單位進行了(le)全員(yuán)說課比賽。在說課活動中，教師們嚴格按照(zhào)祝校長(cháng)提出的(de)東辰初中高(gāo)效課堂标準實施，東辰初中一直堅持四位一體的(de)綜合改革（教材、教法、練法、管法），實施大(dà)單元整體教學。實施教法、學法、習(xí)法、導法四位一體的(de)整體課堂改革。

每位教師的(de)課堂都是按照(zhào)規範的(de)東辰高(gāo)效課堂的(de)流程進行操作，必須體現學生研學、教師精講、内容拓展、思維訓練、運用(yòng)過手這(zhè)幾個(gè)關鍵環節。東辰初中的(de)課堂一直堅持高(gāo)效課堂的(de)幾個(gè)關鍵點位：“一立四性”教學，打造能力生長(cháng)的(de)課堂。落實東辰“六課”的(de)“三标程序”（立标—對(duì)标—驗标）、“四度教學”（寬度、深度、高(gāo)度、效度）、“三環N步”等學本思維課堂的(de)核心技術. 抓實“學模——入模——驗模”三個(gè)環節，讓每位教師都能掌握和(hé)運用(yòng)新模式。

東辰初中實施高(gāo)效課堂的(de)保障就是分(fēn)層次實施“七統一”：統一目标内容進度與重難點、統一導學提綱、統一教學流程、統一檢測訓練、統一解決錯誤、統一備課備題、統一評課、評練、評輔。

 我們要求全體教師要對(duì)授課内容、課件操作爛熟于心，高(gāo)效課堂的(de)前提是教師先能管住課堂紀律，再談教學方法。同時(shí)教師在課堂上要用(yòng)最小代價、最短時(shí)間依層處理(lǐ)課堂偶發違紀事件，獲取最大(dà)效益。我們要求普通(tōng)班教學基本原則:低起點，小步子，快(kuài)反饋，多(duō)訓練。

東辰初中一直加強高(gāo)效課堂的(de)特區(qū)建設，要求教師布置任務或安排活動時(shí)要求學生不準搶跑，在環節轉換時(shí)對(duì)教師指令要求學生嚴格執行不打折扣。教師必須要用(yòng)好課堂上的(de)黃(huáng)金學習(xí)期，善于抓住學生學習(xí)興奮點和(hé)制造課堂高(gāo)潮。教師對(duì)例題、練習(xí)題選擇、設計要統籌考慮四例四維，教師對(duì)課堂問題的(de)表述要規範、嚴密、通(tōng)俗，不能讓學生不知所雲或産生歧義。

所有教師要懂(dǒng)得(de)學生不能正确回答(dá)問題三種原因應對(duì)策略，教師英密切關注課堂提問的(de)兩個(gè)3～5秒的(de)黃(huáng)金等待期。聰明(míng)的(de)教師總是會讓學生明(míng)确不僅僅是教師講的(de)才需學好好聽(tīng)、認真記，他(tā)們會随時(shí)想辦法調動學生的(de)聽(tīng)課和(hé)學習(xí)積極性。

教師必須知道，在學生回答(dá)問題後，教師一定要有追問、追思、追聯、産生新的(de)後續問題設計，課堂中應該加強對(duì)學生知識的(de)過關過手，釆取學(講)一個(gè)知識點，練一個(gè)知識點，再學(講)一個(gè)知識點，再練一個(gè)知識點，最後再綜合訓練的(de)方法，釆取學一退三策略(退到學生能聽(tīng)懂(dǒng)的(de)起點學起，一道題至少從二個(gè)角度講(學)，切忌一題快(kuài)速講多(duō)遍，不如慢(màn)慢(màn)講一遍；用(yòng)一種方法講多(duō)遍不如用(yòng)多(duō)種方法講一遍。

東辰初中要求課堂上的(de)重難點要三講，即教師講後，先讓中等生再講，最後讓學困生複述。教師在課堂上盡量手舉過頭頂闆書(shū)，規範書(shū)寫，字體适中，教師正确處理(lǐ)講練關系。三分(fēn)在講（課堂），七分(fēn)在練習(xí)、考試；隻講不練、多(duō)講少練、少講多(duō)練、精講巧練教學效果依次遞增。教師要明(míng)白這(zhè)個(gè)道理(lǐ)：自習(xí)課喜歡講的(de)老師班級平均分(fēn)可(kě)以，但沒有尖子生。

我們注重課堂模式，不斷優化(huà)課堂模式，我們追求精緻、追求極緻。在先進的(de)課堂模式引領下(xià)，學生和(hé)教師實現了(le)雙赢，學校也(yě)一直處于可(kě)持續性的(de)高(gāo)位發展态勢中。

此次教材演說比賽不僅夯實了(le)教師們對(duì)教材的(de)研究，鞏固了(le)教師們對(duì)高(gāo)效課堂的(de)教學模式的(de)使用(yòng)，而且促進了(le)教師全體教師專業化(huà)成長(cháng)的(de)決心。同時(shí)爲提升全員(yuán)學科核心素養能力，高(gāo)站位俯視教材，科學施教，培養雙高(gāo)素質和(hé)學生解決問題的(de)能力，打下(xià)了(le)堅實的(de)基礎。

課改、追求高(gāo)效課堂、向教研要質量，東辰初中全體教師一直在路上。

    編 / 王甯霞