【總校長(cháng)專欄第十四期】構建“三生”四級聯動提升機制

構建“三生”

四級聯動提升機制

祝啓程

 “三生”的(de)培養提升是學校品牌建設的(de)第一戰略，也(yě)是學校質量建設的(de)第一工程。抓住了(le)三生工作也(yě)就抓住了(le)成功的(de)缰繩。爲此，學校質量管理(lǐ)必須一手抓教學常規，一手抓三生提升。兩手抓，兩手都要硬。

這(zhè)裏所指的(de)“三生”是拔尖生（如高(gāo)中的(de)狀元、清北(běi)、前十）、臨界生（如高(gāo)中的(de)清北(běi)臨界、一本臨界、二本臨界）、潛能生（升學有困難的(de)學生）。三生提升是一個(gè)系統工程，必須整體規劃，統籌安排，并構建由學部校長(cháng)領導的(de)學部、年級、學科、班級四級聯動的(de)管理(lǐ)機制，才能卓有成效。

并認真履行好以下(xià)六大(dà)職能：

（1）學部要狠抓“三生”當作一項戰略來(lái)實施，從戰略到戰術進行全面設計和(hé)管理(lǐ)，并形成學部幹部、教師對(duì)于“三生”管理(lǐ)的(de)共識，形成德育與教學并重，課堂與課後互補，學習(xí)與生活兼顧，全校齊抓共管師生聯動的(de)“三生”教育的(de)格局。

（2）整合人(rén)力資源。整合校内外教學資源進行三生培養，特别是拔尖生培養。要引進校外人(rén)才資源，通(tōng)過辦好高(gāo)考研究院、英才教育研究院占領拔尖學生培養教育高(gāo)地。

（3）整合課程資源。一是組織校内名師開發學科核心課程群，開發高(gāo)階課程、特長(cháng)課程。二是要引進校外強基、特長(cháng)高(gāo)階課程。

（4）整合管理(lǐ)資源。學部要成立三生工程管理(lǐ)中心（設在質量中心），由學部校長(cháng)牽頭，一名副校長(cháng)（副書(shū)記）具體實施，一名三生專幹實施三生教育的(de)系列管理(lǐ)。

（1）按學校發展和(hé)生源基礎确定每個(gè)年級的(de)拔尖生目标。

（2）按照(zhào)升學錄取線±20分(fēn)确定臨界生及每個(gè)臨界生增分(fēn)目标。

（3）按全員(yuán)升學和(hé)錄取線±20分(fēn)确定潛能生名單及提升目标。

（1）拔尖生提升總體原則。拔尖生培養要堅持以下(xià)五大(dà)原則：①提前3年布局生源一體化(huà)培養原則。②從早（起始年級開始）與一貫（一貫制培養）培養原則。③綜合素質（四能四會（正确的(de)價值觀+強大(dà)的(de)心理(lǐ)+健康的(de)體魄）+學科整體優化(huà)（特别強化(huà)雙語）+學科特長(cháng)（五大(dà)學科特長(cháng)競賽+數學物(wù)理(lǐ)強基）三位一體培養原則。④及早（起始年級）補弱科弱項原則。⑤轉變教學方式（素養立意的(de)學本思維課堂）與學習(xí)訓練方式（拓展式、自主式、研究性、項目化(huà)學習(xí)）的(de)原則。

（2）臨界生提升總體原則。臨界生培養要堅持以下(xià)三大(dà)原則：①課前課中課後一體化(huà)提升原則。②長(cháng)期跟蹤系統糾偏原則。建立有效的(de)跟蹤評價和(hé)糾偏系統是做(zuò)好臨界生工作的(de)前提，一個(gè)人(rén)問題的(de)産生是在長(cháng)期的(de)學習(xí)過程中形成的(de)，隻有早定位、早采取措施形成場(chǎng)校機制，才能改變臨界狀态。③細化(huà)問題和(hé)任務滲透式糾偏原則。隻有找到每個(gè)臨界生知識和(hé)能力存在漏洞，并在日常學習(xí)中一點一點解決才可(kě)能有效。

（3）潛能生提升總體原則。①思想認識與信心領先原則。潛能生的(de)提升必須首先解決思想價值觀和(hé)學習(xí)信心問題。②願學（興趣、動機）、會學（方法、習(xí)慣）、能學（基礎）三系統的(de)原則。③學校（落實三分(fēn)教學時(shí)間和(hé)援助課程）、教師（班導、任課教師）、學生（學長(cháng)、小組）家長(cháng)（認知與履職）綜合施治的(de)原則。

（1）備課。備課必須有三生輔導提升的(de)專項備課，在了(le)解學情的(de)基礎上，要在講授内容、例題選擇、學情信息、回收等方面在教學設計時(shí)進行專項思考，該思考應在教案中标識出來(lái)。

（2）上課。上課要堅持四條原則：

①根據升學目标确立學生的(de)學業水(shuǐ)平發展目标的(de)教學原則。

②按班級學生升學目标确定教學難度和(hé)教學重點的(de)原則。以高(gāo)考爲例，見下(xià)表：

高(gāo)考試卷結構與得(de)分(fēn)目标分(fēn)析

③根據升學目标确立對(duì)應的(de)課堂教學策略的(de)教學原則。見下(xià)表：

④課堂全程關注三生原則。A.每節課提一個(gè)針對(duì)性問題。B.獲取和(hé)利用(yòng)三生錯誤。C.關注學習(xí)狀态。D.及時(shí)課堂驗收。

（3）作業批改。三生的(de)作業必須全批全改，并分(fēn)析記載個(gè)性化(huà)的(de)問題，收集三生的(de)錯誤，編輯周末的(de)矯正性練習(xí)。

（4）試卷批閱分(fēn)析。對(duì)三生的(de)試卷要特批，若試卷批閱是網上進行，則三生的(de)試卷網閱後要進行第二次筆批，并認真分(fēn)析學生個(gè)性化(huà)問題。

（1）輔導薄弱學科的(de)确立。按科學的(de)方法找到三生的(de)薄弱學科，每個(gè)學生确定1—2科（不超過2科）作爲薄弱學科進行專項提升。

（2）實施“1135”薄弱學科輔導策略和(hé)标準。

“1”：每周一份矯偏性練習(xí)。具體操作流程如下(xià)：輔導老師搜集輔導對(duì)象周一至周五課堂學習(xí)、課後習(xí)題、考題中的(de)錯誤，于周五（六）編印一份周末矯正性練習(xí)發學生周末完成。周日回收批改，于下(xià)周規定的(de)固定輔導時(shí)間講評。

“1”：每周一個(gè)小問題和(hé)專題突破。具體操作流程如下(xià)：在周五編印的(de)周末矯正性練習(xí)卷上列出本周要研究突破的(de)小問題、小專題，讓學生搜集資料，嘗試自主突破。并于下(xià)周固定輔導時(shí)間師生共同解決和(hé)突破。

“3”：每周3次作業試卷面批。分(fēn)析總結知識、能力、思維、應試技能的(de)具體問題并指導解決方法。

“5”：指周一至周五每節課爲三生設計并回答(dá)一個(gè)有針對(duì)性的(de)問題，該問題在備課精心設計過，以便能準确檢測到三生的(de)學情，要有意識地收集三生課堂學習(xí)過程中的(de)錯誤，爲周末的(de)矯正性練習(xí)提供依據。

（1）全體教師必須統一執行三生分(fēn)類提升方案和(hé)三生教學标準、三生輔導标準。

（2）建立标準執行的(de)學部、年級兩級全員(yuán)全程考核機制。

（3）制訂三生輔導津貼标準、三生輔導績效獎勵标準、三生輔導失職失效懲戒标準。

年級部是三生管理(lǐ)的(de)實施主體，主要應履行以下(xià)五大(dà)職責：

（1）制訂年級拔尖生及各類升學目标。

（2）制訂每期三生工作目标及三生提升方案。

（3）抓好三生工作每周評價，每月(yuè)召開三生工作推進會總結經驗發現糾正問題。

（4）落實每期三生績效獎懲。

（1）确立三生的(de)學生名單。

（2）每名學生薄弱學科的(de)輔導科。

（3）确立每個(gè)三生導師。

（4）抓好每個(gè)學生的(de)每個(gè)月(yuè)達成度診斷評價。

（5）抓單科臨界與總分(fēn)臨界的(de)相關性分(fēn)析。三生輔導與高(gāo)（中）考成績相關性分(fēn)析和(hé)學期、學年輔導獎懲兌現管理(lǐ)。

（1）嚴格執行三生（備課、上課、作業批改、試卷批閱分(fēn)析）四環節質量标準（見前）。

（2）觀課、巡課和(hé)上課的(de)四項基本原則執行情況并評價和(hé)每周公示評價結果。

（1）嚴格執行“1135”輔導策略和(hé)标準。

（2）每周對(duì)三生輔導進行學情調查。

見下(xià)表：

（3）每周公示評價結果。

（4）落實專人(rén)管理(lǐ)。年級部主任（副主任）具體抓，教學主管定時(shí)調查和(hé)公示。

（1）輔導時(shí)間。每周固定一個(gè)時(shí)間：如下(xià)午第8節，晚上第3節等。各班根據年級組規定的(de)時(shí)間，6位老師協商做(zuò)好周一至周六的(de)三生輔導時(shí)間表，并交年級部作爲考核依據。

（2）輔導地點。走廊上或其它地方。配合一張桌子和(hé)3—4把椅子放置于教室外的(de)走廊上備用(yòng)。如果不能在走廊上輔導，也(yě)應該把輔導地點相對(duì)集中，以便于檢查監督，最好不在辦公室輔導。

（3）輔導方式。老師講爲主，把周末的(de)矯正性練習(xí)完全落實，把小專題和(hé)小問題講透。不能出現隻練不講或半講半練。

（4）輔導形式。實行任課教師輔導自己的(de)學生。

班主任要統籌抓好班級三生管理(lǐ)，并注意抓實以下(xià)五項工作：

（1）确立三生學生。

（2）确立每個(gè)三生薄弱學科的(de)輔導科目。

（3）制訂每個(gè)“三生”的(de)個(gè)性提升方案。

（4）每月(yuè)進行提升達成度分(fēn)析。

（1）座位安排。遵循“聽(tīng)課優先（有利于課堂學習(xí)位置），方便觀察（上課老師有利于較好地觀察學習(xí)狀況），有利互補”原則，精心安排三生位置。原則上安排在講台下(xià)的(de)二、三排。（2）任課老師人(rén)手一份座位标識，便于關注。

分(fēn)别組建建立拔尖生與拔尖生的(de)4人(rén)小組，臨界生與穩定生各2人(rén)的(de)4人(rén)小組，潛能生與優秀生各2人(rén)的(de)4人(rén)小組。建立小組學習(xí)制、學長(cháng)制、小組學習(xí)交流報告制、互享互測制。

（1）一是抓好三生的(de)德育，解決價值觀與動力問題，建立沒走表彰激勵制度。（2）抓好三生的(de)心育，打造陽光(guāng)心态，開展心理(lǐ)輔導，心理(lǐ)放松訓練，開展做(zuò)四好考生（好身體、好心态、好思維、好睡(shuì)眠）的(de)競賽活動。（3）抓好學生的(de)體育，堅持每天鍛煉。

建好班級教研組每周召開班科聯系會，落實三生導師制、學科貢獻值管理(lǐ)制、作業負擔統一管理(lǐ)制、時(shí)間班級統籌管理(lǐ)制。落實班主任的(de)管理(lǐ)權力，落實班級教師團隊績效考核獎勵制。

三生發展的(de)責任主體是學科組和(hé)任課教師，必須充分(fēn)發揮他(tā)們的(de)主動性、積極性和(hé)創造性，并重點抓好以下(xià)三項工作：

（1）綜合特優生的(de)學科拔尖教育的(de)早抓（中學進校開始）+綜合培養（課内學習(xí)+課外高(gāo)階特長(cháng)培訓+自主研學+老師個(gè)性輔導）戰略。

（2）潛能生的(de)早抓（抓好入門奠基教育、銜接教育、雙基教育）、早防（早防分(fēn)化(huà)，從高(gāo)一上、初一上半期起就要開始抓防分(fēn)化(huà)教育，并落實援助課程）戰略。

（3）臨界生的(de)持續循環推進戰略。從初一、高(gāo)一下(xià)期起開始實施臨界生提升工程，每期确定臨界生直至二診開始，最後固定每期提升一批，滾動發展，促進優生隊伍，像滾雪(xuě)球似的(de)不斷壯大(dà)。

（1）年級組教師任務分(fēn)工，專研一塊，通(tōng)力合作，統籌抓好核心學科專題與問題難點突破，解決人(rén)人(rén)學懂(dǒng)、學會、學好的(de)問題。

（2）年級組教師統籌通(tōng)力合作研制高(gāo)水(shuǐ)平教學資料（含導學案、記憶清單、易混易錯清單、複習(xí)題、考卷等），解決人(rén)人(rén)能考好的(de)問題。

（3）年級組乃至大(dà)學科組統籌抓好特優生高(gāo)階課程開發開設。

（4）年級組統籌抓好學生的(de)學習(xí)方法指導、學習(xí)習(xí)慣培養、早期防分(fēn)化(huà)及援助課程開設，保證讓每個(gè)學生不掉隊的(de)問題。

（1）研究學情。在學生最近發展區(qū)教學，通(tōng)過學生課前預習(xí)與反饋找到學生的(de)最近發展區(qū)，找到學生的(de)疑惑問題和(hé)解決問題的(de)路徑和(hé)方法，再實施精準教學。

（2）學科教學。學科教學要堅持四條：一是按班級學生升學目标确立學生的(de)學業水(shuǐ)平發展目标。二是按班級學生升學目标确立教學難度。三是按班級學生升學目标确立教學策略。四是根據學生的(de)最近發展區(qū)實施教學。

（3）薄弱學科輔導。被列爲薄弱學科納入輔導管理(lǐ)的(de)也(yě)要堅持輔導三步曲：

第一步：進行學情診斷。要精準分(fēn)析學生的(de)問題，并填寫學情分(fēn)析表，一生一表，上交年級部。見下(xià)表：

第二步：制訂學科個(gè)性化(huà)輔導計劃。分(fēn)階段或學期制訂具體輔導計劃，計劃一生一份，并交年級部。制訂計劃前先要與學生進行個(gè)性化(huà)交流，了(le)解其需求。見下(xià)表：

第三步：個(gè)性化(huà)輔導的(de)實施與評價。①必須按年級部排定的(de)時(shí)間、地點、方式進行輔導。②嚴格執行“1135”輔導标準。③年級部每周對(duì)輔導情況進行學情調查。④學期末對(duì)輔導效果進行績效獎評。