從國内課程過渡到雙語課程，你需要知道這(zhè)些

MYDC國際部東辰高(gāo)中語言實驗班

東辰高(gāo)中語言實驗班是東辰高(gāo)中開設的(de)特色班級，爲志在本科階段出國留學，沖擊世界頂級高(gāo)校的(de)學子提供高(gāo)水(shuǐ)平的(de)課程平台和(hé)素質平台。

需要特别注意的(de)是，學生面對(duì)的(de)變化(huà)，不僅僅是高(gāo)三畢業後升讀的(de)大(dà)學由國内高(gāo)校變爲國外高(gāo)校，而更是由于課程設置、培養方式、考試方式、同齡人(rén)環境的(de)區(qū)别而産生的(de)全方位的(de)變化(huà)，而應努力做(zuò)出調整來(lái)适應這(zhè)一變化(huà)的(de)不僅是學生，也(yě)包括家長(cháng)。

那麽，進入語言實驗班的(de)學生，該怎樣積極過渡到最佳狀态？我們關注的(de)側重點又在哪些地方呢(ne)？

首先，正确看待班級和(hé)年級排名。

語言實驗班施行小班化(huà)教學，即使在跨年級走課、選課的(de)前提下(xià)，也(yě)鮮有班級人(rén)數超過30人(rén)。這(zhè)與普通(tōng)班動辄班級人(rén)數50人(rén)以上，年級人(rén)數1000人(rén)以上的(de)規模相比，屬于地道的(de)小班教學。由于同班，同年級的(de)學生人(rén)數顯著減少，學生以及家長(cháng)，都必須對(duì)班級和(hé)年級排名的(de)觀念進行重塑。

成績排名，本質上是借助同齡人(rén)壓力，引導學生進行良性競争，達到激勵學生進步的(de)目的(de)。普通(tōng)班的(de)學生，往往會因爲一兩分(fēn)的(de)差距，而拉開幾百名的(de)排名，這(zhè)與高(gāo)考競争的(de)殘酷背景是相匹配的(de)。這(zhè)樣做(zuò)的(de)好處是學生确實會感到現實的(de)壓力，會處于自尊，或者應對(duì)老師的(de)期待，而爲了(le)取得(de)良好的(de)排名而努力學習(xí)。但也(yě)會造成一些問題，比如學生會更加關注排名所帶來(lái)的(de)榮譽或者成就感，而忽略了(le)學習(xí)興趣本身，即學生學習(xí)隻是爲了(le)獲得(de)更多(duō)認可(kě)而非處于自身興趣，對(duì)于排名低的(de)學生而言，長(cháng)期的(de)低排名會造成自我否定、自卑等負面情緒，從而失去在自己擅長(cháng)的(de)領域挑戰自我的(de)勇氣和(hé)信心。

在語言實驗班，由于班級人(rén)數減少已是不争的(de)事實，周圍競争人(rén)數明(míng)顯減少，使得(de)排名作爲激勵手段所依賴的(de)“同齡人(rén)壓力”不複存在，這(zhè)使得(de)學生心理(lǐ)負擔明(míng)顯減少，但另一方面，挑戰也(yě)随之而來(lái)。學生需要颠覆自己“學習(xí)即是爲了(le)排名”這(zhè)一根深蒂固的(de)觀念，而轉化(huà)爲“學習(xí)是爲了(le)學習(xí)本身”。如果說之前學習(xí)的(de)目的(de)是爲了(le)“擊敗别人(rén)”，而現在學習(xí)的(de)目的(de)就完全變成了(le)“成全自己”。“看錯題目中一個(gè)字，丢掉2分(fēn)，排名一落千丈”這(zhè)種故事不再上演，随之而來(lái)的(de)，就是優生不再能夠通(tōng)過高(gāo)排名來(lái)找到優越感，後進生也(yě)難以從差距并不大(dà)的(de)排名中認清自己的(de)不足。學生需要找到一個(gè)除了(le)“赢得(de)排名”以外的(de)學習(xí)動力，不再依賴同齡人(rén)競争的(de)壓力來(lái)激勵自己學習(xí)，而真正需要做(zuò)到自我激勵，内在激勵。

這(zhè)就涉及到進入語言實驗班後的(de)第二大(dà)壓力：正确看待升學。

國外大(dà)學可(kě)選國家多(duō)，可(kě)選學校多(duō)，項目多(duō)，去不了(le)牛劍可(kě)以去G5, 去不了(le)G5可(kě)以去英國前10，去不了(le)英國前10可(kě)以進世界前50，前100……，各種橋梁課程，預科課程更是可(kě)以兜底，但這(zhè)是否意味著(zhe)學生的(de)學習(xí)壓力就變小了(le)呢(ne)？

答(dá)案是否定的(de)。

首先，國外大(dà)學普遍“寬進嚴出”。進入大(dà)學并非進了(le)保險箱，各個(gè)專業，各個(gè)科目考核極其嚴格，出勤、作業、項目、小組任務缺一不可(kě)，每門課最終的(de)成績，将決定學生能否順利畢業。可(kě)以說，進入國外大(dà)學，挑戰才剛剛開始。目前在帝國理(lǐ)工大(dà)三學習(xí)的(de)我們的(de)首屆畢業生塗彥羽曾經發朋友圈：整個(gè)A2化(huà)學（通(tōng)常是高(gāo)三全年學習(xí)的(de)課程），我們的(de)大(dà)學化(huà)學老師一節課就帶過了(le)。可(kě)見高(gāo)中三年的(de)國際課程功底是否深厚，直接決定了(le)将來(lái)大(dà)學學習(xí)是否順利，與國内高(gāo)考一錘定音(yīn)相比，這(zhè)是一個(gè)更加長(cháng)遠(yuǎn)的(de)目标，即高(gāo)中三年的(de)學習(xí)并非是爲了(le)一次考試，而是爲了(le)更加長(cháng)遠(yuǎn)的(de)學習(xí)，這(zhè)很顯然也(yě)是充滿壓力的(de)；

其次，盡管國外大(dà)學選擇多(duō)，且并沒有“985、211”，“一本”這(zhè)樣的(de)等級劃分(fēn)，但總體上還(hái)是有區(qū)分(fēn)度的(de)，沖擊牛劍和(hé)備考其餘英國學校之間，還(hái)是存在本質的(de)差異。因此成績的(de)高(gāo)低，無論是國際課程考試還(hái)是英語考試（托福、雅思），還(hái)是決定著(zhe)最終學校的(de)好壞，國外大(dà)學的(de)錄取，依然遵循著(zhe)成績越好、選擇越好的(de)規律，所謂素質拓展和(hé)背景提升，都是在同等成績條件下(xià)的(de)錦上添花，雖然班級排名和(hé)年級排名上的(de)競争者少了(le)，但如果放眼全球，競争者其實更多(duō)了(le)，排名也(yě)實際存在，隻是我們不再有直接的(de)感受了(le)而已。

此時(shí)，升學指導的(de)作用(yòng)就顯得(de)極爲重要。與國内高(gāo)考劃定統一的(de)分(fēn)數線不同，準備出國留學的(de)每個(gè)學生都應該有自己量身定做(zuò)的(de)升學目标，再以目标學校的(de)要求進行反推，得(de)到每個(gè)學生的(de)年度目标，學期目标，月(yuè)目标，周目标，實現對(duì)學生的(de)激勵。還(hái)有一個(gè)重點，就是根據目标學校的(de)申請成功案例進行學習(xí)和(hé)複制，比如某個(gè)往年的(de)東辰學生，已經成功申請帝國理(lǐ)工，那麽這(zhè)個(gè)學生的(de)學術成績，英語水(shuǐ)平，競賽獲獎，背景提升方面的(de)經驗，就是接下(xià)來(lái)目标申請同一所學校學生的(de)重要參考，其他(tā)學校也(yě)是如此。

樹立清晰的(de)升學目标，從而實現自我激勵，這(zhè)與國内大(dà)多(duō)數學生在高(gāo)考前，根據自己的(de)分(fēn)數來(lái)确定現實目标的(de)做(zuò)法，是有顯著區(qū)别的(de)。我們的(de)經驗是，目标确立得(de)越早，越現實的(de)學生，最終實現目标的(de)可(kě)能性越大(dà)，根本原因就是這(zhè)些學生早于别人(rén)找到了(le)除了(le)排名以外的(de)學習(xí)動力，并在老師的(de)幫助下(xià)實現自我激勵，最終獲得(de)成功。

第三個(gè)挑戰：正确規劃考試。

初次接觸留學的(de)家長(cháng)，都會爲各種複雜(zá)的(de)留學術語感到困惑。A LEVEL, AP, IB, SAT, ACT, 托福，雅思……。的(de)确，與國内高(gāo)考一考定終身相比，留學的(de)選擇更多(duō)了(le)，各種考試的(de)類型也(yě)随之增多(duō)，而且這(zhè)些考試都是獨立舉辦，彼此之間并不會去自我協調，比如A Level相當于英國的(de)高(gāo)考，由英國國家考試局舉辦，AP是美(měi)國的(de)大(dà)學學分(fēn)先修考試，由沒有大(dà)學理(lǐ)事會舉辦，托福雅思考試作爲英語語言測試，分(fēn)别由美(měi)國“教育考試服務”公司和(hé)英國劍橋大(dà)學測評中心舉辦，這(zhè)些機構彼此獨立，設置的(de)考試日期各不相同，也(yě)當然不可(kě)能去協調時(shí)間。此外，學生準備這(zhè)些考試的(de)周期不同，各自的(de)基礎不同，申請大(dà)學時(shí)大(dà)學對(duì)這(zhè)些考試的(de)成績要求也(yě)各不相同。這(zhè)就需要對(duì)各種考試的(de)學習(xí)，應考做(zuò)出科學的(de)、個(gè)性化(huà)的(de)規劃，有時(shí)還(hái)需要對(duì)已有的(de)規劃随時(shí)應情況的(de)變化(huà)而調整。自己規劃考試，自己決定考什(shén)麽，什(shén)麽時(shí)候考，這(zhè)即是福利，又是挑戰，避免一考定終身的(de)壓力的(de)同時(shí)，面對(duì)考試時(shí)由自主性延伸出來(lái)的(de)不确定性也(yě)如影(yǐng)随形。雖然老師們也(yě)會全程給予專業的(de)規劃和(hé)指導，但有計劃，有條理(lǐ)，且執行力強，意志力強的(de)學生，往往更能在壓力巨大(dà)的(de)“考試季”中收獲更多(duō)。

第四，在德育方面，準留學生們的(de)側重點也(yě)略有不同。

适用(yòng)于普高(gāo)的(de)德育教育内容同樣完全适用(yòng)于準留學生們，但語言實驗班的(de)德育教育側重點，則放在了(le)尊重規則、獨立、感恩、價值觀等幾大(dà)方面。培養學生對(duì)于規則的(de)敬畏，對(duì)于獨立生活的(de)勇氣，對(duì)于國家和(hé)父母的(de)感恩，對(duì)于金錢的(de)正确觀念，都是針對(duì)性地在爲學生的(de)海外學習(xí)和(hé)生活打下(xià)堅實基礎。先成人(rén)、後成才，這(zhè)一理(lǐ)念在語言實驗班深入人(rén)心。

總之，準備并适應留學生活，并不是從踏上異國土地那一刻才正式開始，而是整整提前三年，從進入語言實驗班那一刻，就已經開始。三年的(de)時(shí)間，帶給我們的(de)并不僅僅是最終的(de)一個(gè)個(gè)錄取結果，而是全方位的(de)适應和(hé)準備過程。隻有正确認識到這(zhè)一選擇帶來(lái)的(de)機遇和(hé)挑戰，并積極應對(duì)和(hé)适應，才能盡快(kuài)從過去的(de)普通(tōng)班學習(xí)盡快(kuài)過渡到國際班學習(xí)，爲日後的(de)海外學習(xí)打下(xià)堅實的(de)基礎。

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